本書主要針對近化學類及非化學類專業(yè)少學時無機化學課程理論教學而編寫，參考學時為50～60。《BR》本書內(nèi)容包括：緒論、化學基礎(chǔ)知識、化學反應(yīng)基本規(guī)律、化學平衡、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、s區(qū)元素選述、p區(qū)元素選述、d區(qū)元素選述、ds區(qū)元素選述。本書將酸堿平衡、沉淀溶解平衡和配位平衡有機地整合于化學平衡一章中，配合物的

本書為化學核心教程新形態(tài)教材系列之一，適合50～90學時的無機化學和普通化學課程教學。本書共18章，第1～9章為無機化學原理，第10～18章為無機元素化學。本書力圖體現(xiàn)內(nèi)容豐富、知識準確、可讀性強、接近課堂、精煉取材的特色，既充分考慮無機化學知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，又避免篇幅過長而與教學計劃的實際需求脫節(jié)。

《無機化學實驗》是編者在多年無機化學實驗教學改革的基礎(chǔ)上編寫而成的，全書對無機化學實驗的要求和基礎(chǔ)知識加以介紹，同時收編了43個實驗，包括：基本操作實驗、基本化學原理實驗、重要元素及其化合物性質(zhì)實驗、綜合性實驗、設(shè)計性及研究性實驗。針對無機化學實驗通常面向大學一年級學生開設(shè)的實際情況，以及適應(yīng)大類招生導致無機化學實驗后

本書為《湖南大學化學主干課程系列教材》之一，第二版被評為普通高等教育“十一五”***規(guī)劃教材。全書共20章，包括緒論、化學熱力學基礎(chǔ)、化學反應(yīng)速率與化學平衡、酸堿解離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、分子結(jié)構(gòu)與化學鍵理論概述、酸堿理論的發(fā)展與溶劑化學、配位化學基礎(chǔ)、s區(qū)元素、p區(qū)元素、ds區(qū)元素、

同多化合物是一類由前過渡金屬構(gòu)成的具有明確結(jié)構(gòu)的多核配合物，在催化、材料及藥物化學領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。本書共分11章。第1章對同多化合物作了大致的介紹；第2章到第10章，分別介紹了從二金屬氧簇到十金屬氧簇的合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相關(guān)化合物的研究；第11章集中介紹了金屬氧簇中金屬原子個數(shù)超過10個的高核簇的合成及結(jié)構(gòu)。本

《無機化學》（第三版）主要介紹了原子組成、核外電子的運動狀態(tài)和排布、同位素和核反應(yīng)的概念及應(yīng)用、元素周期律和周期表、化學鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論知識，溶液和膠體溶液、化學反應(yīng)速率和化學平衡、氧化還原和電極電勢、電解質(zhì)溶液、同離子效應(yīng)和緩沖溶液、配位化合物等知識，常見金屬、非金屬及其化合物，人體中元素的分類、人體必需元素的生

《無機化學》（中職階段）根據(jù)上海市教委關(guān)于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，中等職業(yè)教育-應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)（簡稱“中本貫通”）制藥、化工、食品、材料等專業(yè)試點項目要求而編寫�！稛o機化學》（中職階段）與《無機化學》（本科階段）進行了一體化設(shè)計，由中職校與大學教師組成一個團隊來編寫，且互為主編、主審。本書

《無機化學》充分考慮中學和大學的化學知識銜接以及工科類專業(yè)的化學學習要求，在保證學科系統(tǒng)性的前提下，盡可能少而精和簡明扼要。全書共16章，先介紹了化學反應(yīng)基礎(chǔ)知識（含氣體性質(zhì)）、化學反應(yīng)的方向、限度和反應(yīng)速率，然后按酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原反應(yīng)及電化學基礎(chǔ)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物、主族金屬元素、非金屬

《無機與分析化學實驗》(第三版）按照“大工程觀”培養(yǎng)目標的要求編寫而成，以無機合成為主線，將定性、定量分析和分離方法融于其中；使學生熟悉一般無機物制備、分離和分析方法，掌握無機與分析化學的基本實驗方法和操作技能。實驗包括4個類型：基本物理量與物化參數(shù)測定實驗，定量分析與儀器分析實驗，綜合、設(shè)計性實驗和英文實驗�；�本實驗

本書為無機化學實驗中英雙語教材，每部分均按先中文后英文的模式安排內(nèi)容，有利于學生進行中英對照。全書分基本操作訓練、常數(shù)測定、化合物的制備與提純、元素及其化合物的性質(zhì)、離子的分離與鑒定和創(chuàng)新實驗六部分，共34個實驗。每個實驗設(shè)有“實驗提要”，利于學生對實驗內(nèi)容的基本理解和把握；“問題與討論”幫助學生在實驗前更好地理解實驗