《教育病理學視野中的高校素質(zhì)教育研究》是對我國高校素質(zhì)教育實施問題進行的理論探討、實證分析和專題研究。在梳理了前人關(guān)于教育病理學理論與實踐成就的基礎(chǔ)上，運用其對教育反向研究的工具和視角，以辯證唯物主義作為本研究的哲學方法論，以社會學分析中的集體主義為主作為本研究范式，采用調(diào)查法、文獻法、因果分析法等具體研究方法，對高校素質(zhì)教育實施中的病理性癥狀、致病因素、治理對策進行了系統(tǒng)分析。最后形成了既有邏輯分析，實證分析，又有操作措施、案例支持的理論與實踐相結(jié)合的成果。一、建立在調(diào)查基礎(chǔ)上，提出了當前高校素質(zhì)教育實施中的病理性癥狀在目標實現(xiàn)職能上，素質(zhì)教育實施存在教育浪費；在自我維持職能上，素質(zhì)教育實施存在教育沖突；在對外關(guān)系上，素質(zhì)教育實施存在教育滯后；在對內(nèi)關(guān)系上，素質(zhì)教育實施存在教育差別。并指出了這些病理性癥狀存在對國家、社會和個人的危害。二、對高校素質(zhì)教育實施中的病理性癥狀進行了深入的病理分析對高校素質(zhì)教育實施中的病理性癥狀進行了深入的病理分析，認為產(chǎn)生這些問題的致病因素既有教育外部因素，又有教育內(nèi)部因素，并且是兩種因素相互作用的結(jié)果。教育外部致病因素主要有：功利性觀念因素、制度供給不足因素、政策制度執(zhí)行不力因素；教育內(nèi)部致病因素主要有：教育結(jié)構(gòu)失衡、教育目的偏移、教育實踐阻隔、教師素質(zhì)影響；內(nèi)外因素導致素質(zhì)教育的實施中存在教育外部與內(nèi)部張力、國家對素質(zhì)教育的要求與家長對升學率的需求之間的張力、學校法人即期利益與整體長遠利益之間的張力等，一次次穿透素質(zhì)教育科學實施的緩沖器，轉(zhuǎn)向應試教育，導致應試教育積重難返，素質(zhì)教育實施病理性癥狀出現(xiàn)。三、對當前高校素質(zhì)教育實施中學生素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容進行了探討從知識經(jīng)濟時代的基本特征入手，探討了高校實施素質(zhì)教育是迎接知識經(jīng)濟時代到來的需要。建構(gòu)了面向知識經(jīng)濟時代高校大學生需具備的基本素質(zhì)：富有時代感的政治道德意識素質(zhì)，富有創(chuàng)新性的文化科學技術(shù)素質(zhì)，富有競爭性的身體心理素質(zhì)。四、從理論層面、制度層面、操作層面提出了素質(zhì)教育實施中存在問題的治理對策理論層面實現(xiàn)從新古典主義發(fā)展理論到和諧發(fā)展理論的轉(zhuǎn)變，在發(fā)展的價值定向方面，強調(diào)素質(zhì)教育必須以人為本；在發(fā)展的對象定位方面，強調(diào)素質(zhì)教育必須堅持全面性原則；在發(fā)展的過程特性方面，強調(diào)素質(zhì)教育必須堅持協(xié)調(diào)、持續(xù)性原則。在制度層面加強素質(zhì)教育制度的有效供給，通過穩(wěn)步推進高校招生制度改革，逐步建立起有利于素質(zhì)教育實施的招生考試制度；積極完善細化素質(zhì)教育相關(guān)制度，對有關(guān)重要條目做出明晰的規(guī)定，充實素質(zhì)教育制度的內(nèi)容；加強素質(zhì)教育制度的絕對供給，通過建立信息溝通機制、社會責任機制、經(jīng)費分擔機制、激勵約束機制，建立推進素質(zhì)教育的剛性評價制度、素質(zhì)教育相關(guān)的責任追究制度、師生的閑暇教育制度，完善素質(zhì)教育制度體系。在操作層面應政府重視，作為工作主題；轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷采用適宜的工具，進行素質(zhì)教育流程再造，加強有關(guān)角色人員的培養(yǎng)等，推進執(zhí)行以執(zhí)行求實效。并例舉了青島科技大學在推進素質(zhì)教育方面的具體做法�！督逃�病理學視野中的高校素質(zhì)教育研究》以筆者碩士論文為基礎(chǔ)，又以新的體系進行了充實提高，期望對素質(zhì)教育的理論有所貢獻，對大學生參與素質(zhì)教育以及高校開展素質(zhì)教育有一定的參考價值。