“主題式”小學(xué)習(xí)作教學(xué)就是在小學(xué)語文教學(xué)中，以寫作訓(xùn)練點為主題，組建一個個學(xué)習(xí)單元，通過對單元目標(biāo)的確定與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組建，采用整體學(xué)習(xí)、分項達標(biāo)、習(xí)作呈現(xiàn)的課程實施策略和科學(xué)的評價方式，形成指向語言文字運用的識字寫字、閱讀、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練序列的單元課程體系。

“三·三·九”是教學(xué)實施的具體策略，主要是針對小學(xué)生對作文缺乏興趣、不會寫、不愿寫等問題，從小學(xué)生心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律縱向分為低、中、高三個階段，每個階段再根據(jù)學(xué)生生活的內(nèi)涵與外延橫向分為情境線、閱讀線、生活線三條活動主線，分別通過貼畫、多幅圖、單幅圖、聽讀、教讀、引讀、游戲、活動、綜合實踐等九種主要訓(xùn)練形式，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作文；教給習(xí)作方法，讓學(xué)生學(xué)會寫作文；激活習(xí)作內(nèi)需，使學(xué)生習(xí)作從產(chǎn)生興趣到感受樂趣，最終成為一種志趣，從而實現(xiàn)“快樂作文，作文快樂”這一總體目標(biāo)。

“三·三·九”是三個階段（低年級段、中年級段、高年級段），三條活動主線（情境線、閱讀線、生活線），九種主要作文訓(xùn)練形式（貼畫、多幅圖、單幅圖、聽讀、教讀、引讀、游戲、活動、綜合實踐）的簡稱。該研究在小學(xué)語文教學(xué)中以語用為主題組建一個個學(xué)習(xí)單元，通過對單元目標(biāo)的確定與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新組建，采用整體學(xué)習(xí)、分項達標(biāo)、習(xí)作呈現(xiàn)的課程實施策略和科學(xué)的評價方式，形成指向語言文字運用的“主題式”小學(xué)序列作文教學(xué)體系