基礎(chǔ)教育的重要性自不待言,而其對師資知識結(jié)構(gòu)綜合性的顯著要求亦別具特色。我校作為山東省培養(yǎng)、培訓專科層次小學及幼兒教師為主的普通高校,結(jié)合自身悠久的辦學歷史及深厚的經(jīng)驗積淀,確立了“專業(yè)主修、綜合培養(yǎng)”的培養(yǎng)方針,在健全、提升各專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時,有針對性地開設大量面向所有專業(yè)的綜合課程,一個適應社會對師資需求的嚴整有序的課程體系已基本形成。
2013年,山東省參加全國中小學教師資格考試改革試點,省教育廳為此下發(fā)《山東省中小學教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法》,其中第八條明確規(guī)定自2013年起,所有申請中小學教師資格者均須參加全省每年一次的統(tǒng)一考試,師范類專業(yè)高校畢業(yè)生取得畢業(yè)證隨即獲得教師資格證的時代至此終結(jié)。這一政策的變化對我校的影響相對大一些,因為教師資格證的取得與否直接關(guān)系到畢業(yè)生能否參加教師招考而事關(guān)就業(yè)問題。我校冷靜分析、理性應對、積極跟進,根據(jù)考試內(nèi)容較大規(guī)模地調(diào)整課程設置便是其中一項措施!度宋纳鐣茖W概要》這門課程應運而生,并被設定為全校高起點師范類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)教育的重要性自不待言,而其對師資知識結(jié)構(gòu)綜合性的顯著要求亦別具特色。我校作為山東省培養(yǎng)、培訓?茖哟涡W及幼兒教師為主的普通高校,結(jié)合自身悠久的辦學歷史及深厚的經(jīng)驗積淀,確立了“專業(yè)主修、綜合培養(yǎng)”的培養(yǎng)方針,在健全、提升各專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時,有針對性地開設大量面向所有專業(yè)的綜合課程,一個適應社會對師資需求的嚴整有序的課程體系已基本形成。
2013年,山東省參加全國中小學教師資格考試改革試點,省教育廳為此下發(fā)《山東省中小學教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法》,其中第八條明確規(guī)定自2013年起,所有申請中小學教師資格者均須參加全省每年一次的統(tǒng)一考試,師范類專業(yè)高校畢業(yè)生取得畢業(yè)證隨即獲得教師資格證的時代至此終結(jié)。這一政策的變化對我校的影響相對大一些,因為教師資格證的取得與否直接關(guān)系到畢業(yè)生能否參加教師招考而事關(guān)就業(yè)問題。我校冷靜分析、理性應對、積極跟進,根據(jù)考試內(nèi)容較大規(guī)模地調(diào)整課程設置便是其中一項措施!度宋纳鐣茖W概要》這門課程應運而生,并被設定為全校高起點師范類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。
歷史學作為人文學科基礎(chǔ)學科,所包含的內(nèi)容極為浩繁,地理學亦為基礎(chǔ)學科,研究對象非常廣泛,歷史學加上地理學,還要兼顧文化類知識,只要常識而無需深究,且面向小學教師資格證考試,符合這種條件的教材尚未發(fā)現(xiàn),F(xiàn)行歷史或地理教材,多為專業(yè)性較強的、系統(tǒng)性的、具有一定深度的、并且主要面向本科院校的教材,不適用于我校?茖哟谓虒W,更與教師資格證考試毫無關(guān)系,故而無法現(xiàn)成借用。教師講授和學生記憶皆需要文本依托,自編教材成為當務之急。以我們現(xiàn)有師資隊伍的學術(shù)水平與知識儲備,編寫一種成熟的涵蓋歷史、地理、文化常識的教材不能說毫無可能,卻非朝夕之功,于是我們嘗試著先根據(jù)現(xiàn)有教學大綱的知識點編寫了一本講義,分為歷史篇、地理與文化篇兩部分。講義內(nèi)容與教學大綱有一定的出入,或者出于學理邏輯的考慮,或者出于實際需要的考慮,個別部分增加了內(nèi)容,個別部分縮減了內(nèi)容。在具體教學過程中,我們也努力做到有所取舍、有所側(cè)重、有所擴展,并不會完全照本宣科。
講義試用了兩年,學生基本是認可的,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這使我們認識到講義僅僅是一種參考資料,具有過渡性和不規(guī)范性,實現(xiàn)由講義向教材的轉(zhuǎn)變,才是提升教學質(zhì)量、滿足學生專業(yè)發(fā)展和教師資格證考試需求的根本保證。面向小學課程體系、面向考試需要,兼顧理論性、系統(tǒng)性和實際需要的高質(zhì)量的《人文社會科學概要》教材是師生所共同期盼的,也是我們近兩年來的主要工作目標。在講義文稿的基礎(chǔ)上,結(jié)合長期實際教學中的經(jīng)驗與體會,經(jīng)過充分的資料準備及若干次的修訂與完善,終于形成了這本教材,總算勉強對各方面有個交代。
由于時間倉促,本教材仍然存在很多問題,比如行文風格不能完全一致,比如前后連貫性仍有待加強,比如詳略不盡得當,比如文字標點及版本格式的錯誤等等,敬請各位同仁及同學們批評指正。
在編寫過程中,我們參考了大量的專業(yè)著作,主要是教材,也有學術(shù)著作,在各部分后都專門列出了參考文獻,在此向相關(guān)著作的編寫單位及作者本人致以誠摯的謝意!教材的編寫,獲得了學校及系領(lǐng)導的大力支持,在此一并致謝!
若此教材能對學生的專業(yè)發(fā)展及教師資格證考試多少有點幫助,吾等心愿足矣!
前言
中國古代史
第一章 先秦時期
第二章 秦與兩漢的興亡
第三章 三國兩晉南北朝時期
第四章 隋唐的興衰
第五章 五代遼宋夏金元時期
第六章 明朝的興衰
第七章 清朝前期的歷史
第八章 中國古代科技
中國近代史
第一章 反抗外國侵略的斗爭
第二章 對國家出路的早期探索
第三章 辛亥革命
第四章 新民主主義革命的開端
第五章 第一次國共合作與國民革命
第六章 國共兩黨的十年對峙
第七章 中華民族反抗日本侵略的斗爭
第八章 為創(chuàng)建新中國而奮斗
中國現(xiàn)代史
第一章 中華人民共和國的成立
第二章 新中國政權(quán)的建設和鞏固
第三章 社會主義改造
第四章 全面建設社會主義的開始
第五章 社會主義現(xiàn)代化建設新時期
世界歷史
第一章 亞非文明古國
第二章 古代希臘羅馬
第三章 歐洲封建國家
第四章 資本主義的興起
第五章 資產(chǎn)階級革命
第六章 工業(yè)革命
第七章 馬克思主義的誕生
第八章 美國內(nèi)戰(zhàn)
第九章 俄國的改革
第十章 日本明治維新
第十一章 資本主義向帝國主義過渡
第十二章 第一次世界大戰(zhàn)
第十三章 世界近代文化
第十四章 十月革命與蘇聯(lián)社會主義道路
第十五章 凡爾賽——華盛頓體系
第十六章 資本主義世界的經(jīng)濟危機和政治危機
第十七章 第二次世界大戰(zhàn)
第十八章 美國的霸權(quán)政策
第十九章 社會主義國家的改革
第二十章 第三世界的崛起
第二十一章 國際格局的變化
第二十二章 世界現(xiàn)代文化
傳統(tǒng)文化與人文地理
參考書目
《人文社會科學概要》:
二、北帛的興衰
后周顯德七年正月初三,傳聞遼軍南侵,禁軍大將趙匡胤奉命出征,次日清晨到達黃河南岸的陳橋驛,按照預謀的計劃發(fā)動兵變,史稱“陳橋兵變”。當日即返回開封奪取政權(quán),初五日(960年2月4日)正式建立宋朝,建元建隆,仍都東京開封,以洛陽為西京。為區(qū)別于以后建“行在所”于臨安府(今浙江杭州)的南宋,史稱建都開封的宋朝為北宋。趙匡胤是為宋太祖。
1.北宋初年加強中央集權(quán)
宋太祖為了不使宋朝成為后周之后的又一個短命王朝,首先是將那些名位與自己相近的高級將領(lǐng)免除軍職。建隆二年(961年)春末,首先免除慕容延釗的殿前都點檢,同時還免去侍衛(wèi)親軍馬步軍都指揮使韓令坤的軍職,兩人都出任節(jié)度使。七月,宋太祖又對自己的親信下手。據(jù)說在一次宴會上,宋太祖向石守信等親信指明利害關(guān)系,次日他們就主動交出兵權(quán),史稱“杯酒釋兵權(quán)”。侍衛(wèi)親軍都指揮使石守信、殿前副都點檢高懷德、殿前都指揮使王審琦、侍衛(wèi)親軍都虞侯張令鐸等,都被免去軍職而出任節(jié)度使,石守信雖然名義上還兼任侍衛(wèi)親軍都指揮使職位,但并沒有軍權(quán)。從此,侍衛(wèi)親軍司的都指揮使、副都指揮使、都虞侯等長官,也逐漸被取消,侍衛(wèi)親軍司的下屬機構(gòu)馬軍司和步軍司都成為直屬機構(gòu),長官為都指揮使、副都指揮使、都虞侯,與殿前司合稱“三衙”,任命名位較低的將領(lǐng)擔任三衙的長官,各分管一部分軍隊,一改原先由重臣名將統(tǒng)領(lǐng)禁軍的局面,而且三衙只有管兵權(quán),發(fā)兵權(quán)則屬于通常由文臣擔任長官的樞密院,出征作戰(zhàn)則臨時任命將領(lǐng)統(tǒng)率軍隊,以達到以文制武、互相牽制的目的,從制度上穩(wěn)固了宋朝的統(tǒng)治,消除了名高望重的禁軍將領(lǐng)發(fā)動兵變奪取政權(quán)的可能性。
要消除地方割據(jù)勢力的根源,必須削弱乃至取消節(jié)度使的職權(quán)。乾德元年(963年)攻占荊湘后宋太祖下令新統(tǒng)治區(qū)的各府州直屬朝廷,繼而又于乾德四年命令各地選送精兵給朝廷,編入禁軍,而以遺留在地方的老弱軍人編為廂軍,以削弱地方,主要是削弱節(jié)度使的兵權(quán)。同年還命令各地的財賦收入除留下日常經(jīng)費外,全部運送到朝廷,又剝奪了節(jié)度使的財權(quán)。太平興國二年(977年),宋太宗又將節(jié)度使屬下的支郡全部收歸朝廷直轄,節(jié)度使只領(lǐng)一府或一州,進而消除了節(jié)度使統(tǒng)治大片地區(qū)的局面。不久又將節(jié)度使留在京城,而以朝官出任知州、知府,節(jié)度使終于成為虛銜。中唐以來危害皇權(quán)的節(jié)度使,從此只是宗室、將相大臣的榮譽銜。
為了安撫后周留下的大批官員,以及適應加強皇權(quán)的需要,在保留了唐代以來三省、六部及各寺、監(jiān)的官稱的同時,實行官職名稱與實際職務相脫離的政策,另派官員擔任實際職務,稱為“差遣”,原來的官稱只是官品高低、俸祿多少的標志。
朝廷行政大權(quán)集中于“中書”(政事堂、政府、東府),除以侍中、同中書門下平章事為宰相外,另設參知政事為副相以分宰相之權(quán)。與中書對稱“二府”的樞密院(樞府、西府),則掌握兵權(quán)。宋代又沿襲五代舊制以三司使掌財政,使政、軍、財三權(quán)分立,互相制約。
對地方上的府、州,則另設通判以抑制知府、知州的職權(quán),這在宋初對于消除地方割據(jù)勢力曾起到一定的作用。至道三年(997年)又將全國劃為15路,各路設轉(zhuǎn)運使,后又設提點刑獄,除負責轉(zhuǎn)運財物、審理刑獄外,還負責監(jiān)察地方官員,稱為監(jiān)司(包括后來設置的提舉常平司),以加強朝廷對地方的統(tǒng)治。
……