《爵士鼓教育》：
　　第六節(jié) 爵士鼓教師的氣度與負(fù)面情緒
　　爵士鼓教師要有氣度，遇到任何事情都要有足夠的心理承受力、忍耐力、包容力。否則，就會(huì)給自己造成負(fù)面的心理情緒，嚴(yán)重時(shí)甚至可能形成心理障礙，對(duì)身心健康有直接不良影響。同時(shí)，氣度還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)事業(yè)成功率有直接的制約與關(guān)聯(lián)性，一般來(lái)講，氣度大的人其事業(yè)成功率相對(duì)也大，氣度小的人其事業(yè)成功率相對(duì)也小。
　　由于現(xiàn)在某些不良社會(huì)風(fēng)氣大環(huán)境的影響，教育行業(yè)也存在很多足以使教師心態(tài)失衡的事情，會(huì)及時(shí)自我調(diào)整的教師就可以把負(fù)面情緒減小到最少，不善于自我調(diào)整的教師就會(huì)造成很多的困惑，甚至可能致使自己不愿意再繼續(xù)從事這個(gè)行業(yè)，從而選擇別的更適合自己的職業(yè)或生存發(fā)展方式。
　　仔細(xì)分析一下影響爵士鼓教師負(fù)面情緒的事情還真不算少，無(wú)論是有關(guān)教學(xué)實(shí)際操作中的方式、方法問(wèn)題，教學(xué)理念問(wèn)題，還是與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的交流、溝通問(wèn)題，都或多或少的存在一些并不那么容易應(yīng)對(duì)的事情。
　　比如如何面對(duì)音樂(lè)天賦極其差的學(xué)生；如何面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣極為懶惰的學(xué)生；如何面對(duì)那些一學(xué)期上不了幾次課的三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的學(xué)生；如何面對(duì)不尊敬老師，根本不把老師放在眼里甚至喜歡詆毀老師的學(xué)生；如何面對(duì)極其叛逆什么正確言辭都聽(tīng)不進(jìn)去的學(xué)生；如何面對(duì)學(xué)了很多年技術(shù)水平仍然很低難以提高的學(xué)生；如何面對(duì)無(wú)意甚至是有意與老師耍心計(jì)拖欠學(xué)費(fèi)的學(xué)生（主要針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)）；如何面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成效的過(guò)高要求或期望；如何面對(duì)個(gè)別富家子弟學(xué)生那種世俗的社會(huì)不良習(xí)氣；如何面對(duì)不愿意聽(tīng)從老師意見(jiàn)不積極配合老師教學(xué)開(kāi)展操作的學(xué)生等等情況實(shí)在太多。
　　面對(duì)諸如此類(lèi)的大小實(shí)際問(wèn)題都需要爵士鼓教師親力親為積極應(yīng)對(duì)，并且要善于平靜地去思考、分析這些問(wèn)題的癥結(jié)所在，以尋求最佳的解決方案。并且還要充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)這樣的問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，每一位老師也都要面臨這樣的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題就是這個(gè)行業(yè)的固有特點(diǎn)而已。教師一定要明白、要懂得與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和諧相處的中庸之道，不可以有太多偏激的不成熟思想，那樣對(duì)于教學(xué)開(kāi)展有害無(wú)益。教師如果因此而覺(jué)得難以應(yīng)對(duì)，就充分說(shuō)明需要進(jìn)行自我心態(tài)調(diào)整，要從自己的教學(xué)方式方法以及與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通等方面去尋找原因所在。
　　其實(shí)，教師的氣度有時(shí)與自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的掌握不夠，對(duì)教學(xué)理論的研究不夠深入，對(duì)教學(xué)規(guī)律的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)不同學(xué)生水平、年齡、家庭成長(zhǎng)背景的差異所造成的不同心理不完全了解，以及對(duì)自身的個(gè)性、性格認(rèn)識(shí)不足等原因都會(huì)有直接的關(guān)系。如果沒(méi)有完全看清這些問(wèn)題的癥結(jié)所在還會(huì)使自己深陷其中而全然不知，反而把問(wèn)題的原因錯(cuò)誤的歸結(jié)到學(xué)生身上去。
　　附：爵士鼓教師的氣度與負(fù)面情緒真實(shí)案例節(jié)選，
　　1.某老師在教學(xué)課堂中經(jīng)常大發(fā)脾氣，把學(xué)生罵得哭哭啼啼，還把上課用的譜子氣得扔到地上，在一旁的學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)這樣的情況也不明就里把孩子打罵一頓，造成孩子不喜歡這位老師，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒。后來(lái)可想而知，造成的結(jié)果是孩子性格逆反，喪失了學(xué)鼓的自信心與動(dòng)力，甚至不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對(duì)這樣的情況，問(wèn)題的癥結(jié)不在學(xué)生而在老師，是老師的教學(xué)方式方法出了問(wèn)題�？墒钱�(dāng)這個(gè)學(xué)生重新選擇了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、個(gè)性寬容而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熞院�，又很快�?shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，現(xiàn)在學(xué)習(xí)得還很不錯(cuò)，在老師面前也不再害怕。
　　2.某學(xué)生性格極其急躁，老師在課堂上布置的練習(xí)任務(wù)總是走馬觀花不愿多練，要不就是練一下搞一下別的什么東西，老師再三勸說(shuō)無(wú)效的情況下就睜只眼閉只眼而不再負(fù)責(zé)任。時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況堪憂，所掌握的演奏技術(shù)水平很低。幾年下來(lái)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成效怎么與其他學(xué)生相比差距那么大，于是重新選擇了一位老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，新的老師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，善于因材施教，把孩子急躁的毛病經(jīng)過(guò)逐漸引導(dǎo)反而變成了富于挑戰(zhàn)的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的布置適合這個(gè)孩子性格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其也獲得了較好的學(xué)習(xí)成效。
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