李峰、白雅娟主編的《教育心理學(xué)》力求以國家教師專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)為主要依據(jù)，以師范院校教育類課程改革的方向為指南，充分體現(xiàn)國家關(guān)于高等師范院校課程改革思路和基礎(chǔ)教育新課程改革理念，緊密聯(lián)系教育實踐，及時吸收該學(xué)科*新研究成果和前沿信息，注重前瞻性、突出實踐性、強化應(yīng)用性。
本教材在編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置上力求彰顯新意，結(jié)合各章內(nèi)容設(shè)置了五個層次項目。目標(biāo)導(dǎo)向：每章設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時方向明確，重點突出。思路梳理：每章開始設(shè)計知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，清晰交代知識結(jié)構(gòu)線索，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。案例導(dǎo)入：從實際案例出發(fā)引入教材內(nèi)容，生動形象、聯(lián)系實際，便于激發(fā)學(xué)生興趣。重要知識點分析：根據(jù)教師資格證考試大綱要求，在每個重要的知識點之后，結(jié)合教師資格證考情進行分析，*有利于學(xué)習(xí)者抓住重點。思考練習(xí)：按照教師資格證考試的一般命題形式設(shè)置了各種類型的練習(xí)思考題目，旨在幫助學(xué)習(xí)者及時鞏固所學(xué)知識。
第一章 緒論
第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象、內(nèi)容及體系
第二節(jié) 教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和意義
第三節(jié) 教育心理學(xué)的形成和發(fā)展
第四節(jié) 教育心理學(xué)的研究方法
第二章 心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 心理發(fā)展概述
第二節(jié) 心理發(fā)展理論
第三節(jié) 個體差異與因材施教
第三章 學(xué)習(xí)心理理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概述
第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認知學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第四章 陳述性知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 陳述性知識的概述
第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)習(xí)過程
第三節(jié) 陳述性知識的教學(xué)
第五章 程序性知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 程序性知識的概述
第二節(jié) 動作技能的學(xué)習(xí)
第三節(jié) 智慧技能的學(xué)習(xí)
第六章 問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決的概述
第二節(jié) 問題解決的基本過程
第三節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)
第四節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。
第七章 學(xué)習(xí)動機
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)
第八章 學(xué)習(xí)遷移
第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論
第三節(jié) 為遷移而教的策略
第九章 品德的形成
第一節(jié) 品德心理概述
第二節(jié) 品德形成和發(fā)展理論
第三節(jié) 品德的發(fā)展與培養(yǎng)
第十章 學(xué)習(xí)策略
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述
第二節(jié) 三種學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
第十一章 教師心理
第一節(jié) 教師的角色
第二節(jié) 教師的威信
第三節(jié) 教師的心理健康
第四節(jié) 教師的專業(yè)成長
第十二章 教學(xué)心理
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第二節(jié) 課堂管理
第三節(jié) 學(xué)習(xí)評定
參考文獻
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