《大學英語舞臺式教學模式研究》：

　　1.盡可能全面地收集與教材編寫，特別是與編輯教材相關的文章

　　如研究教材的語言、語體、語法、文化、注釋、選文、練習等；如孫東暉的《國外英語教材的編寫特色及設計思路評析》、唐沁的《關于大學英語教材的選材思考》、韓娟的《試論大學英語材料評估的必要性》、周雪林的《淺談外語教材評估標準》、黃龍勝的《大學英語教材的若干問題及其編撰思路》、戴忠信和劉軍的《論外語教材編寫的理論依據(jù)》、張樂樂的《高中口語交際教材編寫的心理學理論構想》、杜瑞清和白靖宇的《對21世紀研究生英語教材編寫的認識和實踐》等。這些專著對于教材的編寫有著很大的幫助，認真研究這些教材和文章，可以得到極大的啟發(fā)，獲得一些經(jīng)驗和技巧。編者“站在巨人的肩膀”上，使教材編寫站在了一個高起點上。

　　2.盡可能多地收集一些外語教材，尤其是大學英語類教材

　　這里編者準備了大量的資料，包括《英語交際教學教程（CECL）》、《英語戲劇與表演入門》、《20世紀英美戲劇選讀》、《英美戲劇：劇本與演出》、《大學體驗英語教程》、《新概念英語》、《張道真英語語法大全》、《泛讀教程》、《語法大全》等。編者對以上教材和語法類書籍進行全面的分析和考察，得到很多教材編寫實戰(zhàn)理論.包括從宏觀到微觀的，從整體到細節(jié)的，如《大學體驗英語教程》、《新概念英語》、《英語交際教學教程（CECL）》、《泛讀教程》等都是大學英語類教材，這類教材可以給編者一些啟示，決定《大學英語舞臺式教學教材》的基本框架；《英語戲劇與表演入門》、《20世紀英美戲劇選讀》、《英美戲�。簞”九c演出》提供了舞臺劇演出的一些技巧和劇本的部分素材。《張道真英語語法大全》、《語法大全》為教材語法部分的編寫提供了第一手資料。從各種不同的教材中，汲取先進的、成功的模式，才可能使我們自己的教材有權威、完整，同時又有特色、有創(chuàng)新。否則，費時費力編出來的教材很可能不但沒有新意，甚至連以往教材的好做法好經(jīng)驗也沒有借鑒過來。

　　3.收集和分析教學大綱

　　包括各種各級“水平等級大綱”；首先，去明確本門課程的教學目的、課程內(nèi)容和要求，這就要求我們有一套完整的“課程教學大綱”（見附錄），只有有了教程教學大綱，本套教材才會有主導思想指引。除了“教學大綱”，編者還需查看其他各種類型大綱比如說“語言教學大綱”、規(guī)定具體內(nèi)容的“專門內(nèi)容的教學大綱”等。這些目的和用途不同的“大綱”，都可以成為教材編寫的重要依據(jù)，它們都可以給予教材編寫者在教學指導思想、教學方法、教學模式、教學原則上等多方面的啟發(fā)和借鑒，更是為語法、詞匯、功能意念、文化等教學內(nèi)容的選擇和確定提供依據(jù)。

　　在教材編寫之初，編者需廣泛收集各種資料，尤其是有關的目的語“素材”，為課文、劇目、語法、文化沙龍等各環(huán)節(jié)的編寫、改寫、選文做好“物質(zhì)”準備。編者可以選擇精選范文作為課文，也可以改編一些作品作為課文，還可以自己編寫課文，但無論怎樣，都需要大量的素材做支撐。而且在選擇素材的時候，編者需根據(jù)“教學大綱”中擬定的課題，選擇與之相關的素材，而且應注意話題、語體、體裁等的多樣性，應注意更多地反映目的語社會現(xiàn)實、注意貼近學生的實際，注意語言的地道和規(guī)范。只有這樣，才能保證選擇的課文或作為課文底本的素材符合教學大綱要求，有利于使課文語言生動化、生活化、趣味化。

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