《“政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系在院校建設(shè)中的探索與實(shí)踐》從理論和實(shí)踐的視角對(duì)職業(yè)教育“政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系及其在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探索。書(shū)中介紹了國(guó)內(nèi)外“政產(chǎn)學(xué)”歷史的產(chǎn)生和演變,職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系,“政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系的演繹與相互作用,“政產(chǎn)學(xué)”中政府對(duì)產(chǎn)學(xué)的調(diào)控和職能,職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)合作”互利的動(dòng)力機(jī)制,“產(chǎn)學(xué)合作”從模式研究到國(guó)家制度的建立,職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)融通的新視角,在產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)變革下職業(yè)教育專業(yè)的改革思路,新形式下職業(yè)教育育人功能的解讀,國(guó)外職業(yè)教育“政產(chǎn)學(xué)”合作的范例以及基于產(chǎn)學(xué)合作和工作過(guò)程的高職課程開(kāi)發(fā)研究。書(shū)中引入部分作者的新研究成果,內(nèi)容實(shí)用、操作性強(qiáng),可供讀者參考和學(xué)習(xí)。
第1章 回顧與展望
1.1 產(chǎn)學(xué)歷史的演變
1.2 “政產(chǎn)學(xué)”的定義
1.3 “政產(chǎn)學(xué)”研究展望
第2章 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系
2.1 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)
2.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
2.3 職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)與“產(chǎn)學(xué)合作”
2.4 職業(yè)院校布局與新生勞動(dòng)力的聚集
2.5 職業(yè)教育形態(tài)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系
第3章 “政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系中政府的作用
3.1 “政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系的構(gòu)建
3.2 政府對(duì)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)控作用
第4章 “政產(chǎn)學(xué)”關(guān)系中政府對(duì)“產(chǎn)學(xué)合作”的調(diào)控
4.1 “產(chǎn)學(xué)合作”的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)屬性
4.2 “政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系中政府的職能
第5章 職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)合作”互利的動(dòng)力機(jī)制
5.1 “產(chǎn)學(xué)合作”中互利性與政府管理的關(guān)系
5.2 “產(chǎn)學(xué)合作”互利性的動(dòng)力機(jī)制
5.3 實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作”互利的合作模式
第6章 職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)鏈融通的新視角
6.1 當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題
6.2 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)鏈融通的基本策略
6.3 專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)鏈融通的路徑
第7章 “產(chǎn)學(xué)合作”,從模式研究到國(guó)家制度建立的探索
7.1 “產(chǎn)學(xué)合作”發(fā)展模式回顧與現(xiàn)狀
7.2 “產(chǎn)學(xué)合作”國(guó)家制度的法律規(guī)范功能
7.3 多級(jí)政府管理的“產(chǎn)學(xué)合作”制度構(gòu)建
7.4 “產(chǎn)學(xué)合作”的評(píng)價(jià)和監(jiān)督指標(biāo)體系構(gòu)建
第8章 職業(yè)教育專業(yè)的改革——以數(shù)控專業(yè)為例
8.1 數(shù)控專業(yè)改革的背景
8.2 “單專業(yè),多專門(mén)方向”的專業(yè)建設(shè)思路
8.3 專業(yè)課程知識(shí)的整合
8.4 職業(yè)教育改革的國(guó)際視野
8.5 職業(yè)教育的重新定位
8.6 職業(yè)教育改革中專業(yè)帶頭人的作用
8.7 職業(yè)教育功能的拓展
第9章 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)
9.1 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)系
9.2 政府的主導(dǎo)作用
9.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向
9.4 布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向
9.5 形態(tài)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向
9.6 城市的職業(yè)教育資源應(yīng)向新型城鎮(zhèn)疏散
第10章 新形勢(shì)下職業(yè)教育育人功能的解讀
10.1 職業(yè)教育不能替代家庭教育和社會(huì)教育的職責(zé)。
10.2 職業(yè)教育急需教育家
10.3 職業(yè)教育須適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的變化
10.4 職業(yè)教育應(yīng)向中小城市轉(zhuǎn)移
第11章 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性研究——以重慶高職教育為例
11.1 研究背景
11.2 重慶高職教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
11.3 高職教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
11.4 重慶高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)和原則
11.5 重慶高職教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路與對(duì)策
第12章 我國(guó)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的環(huán)境條件
12.1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)教育觀
12.2 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需培育“當(dāng)代工匠”
12.3 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施環(huán)境的要求
12.4 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施環(huán)境的構(gòu)建
12.5 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題
第13章 國(guó)外職業(yè)教育“政產(chǎn)學(xué)”合作的范例——英國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)教育
13.1 英國(guó)實(shí)施的職業(yè)資格證書(shū)教育
13.2 政府和行業(yè)共同組織與管理
13.3 英國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
第14章 基于工作過(guò)程的高職專業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究
14.1 核心理念
14.2 理論基礎(chǔ)
14.3 指導(dǎo)思想
14.4 課程構(gòu)建
14.5 課程開(kāi)發(fā)的具體內(nèi)容
14.6 課程開(kāi)發(fā)實(shí)例——數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程的開(kāi)發(fā)
附錄1 專業(yè)課程開(kāi)發(fā)調(diào)研分析報(bào)告
附錄2 ××××課程標(biāo)準(zhǔn)
附錄3 課程標(biāo)準(zhǔn)的典型范例
附錄4 “數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例
參考文獻(xiàn)