英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins（1972：48）曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)任何東西”。顯然，詞匯是語(yǔ)言最重要的要素之一，駕馭詞匯的能力與我們的外語(yǔ)水平之間有著不可割裂的關(guān)系。然而，在目前英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重要地位和作用沒(méi)有得到教師和學(xué)生們的足夠關(guān)注，甚至被邊緣化。教師的詞匯教學(xué)始終圍繞“形式”和“意義”兩個(gè)方面，而忽視了詞語(yǔ)常用搭配、使用頻率以及適用語(yǔ)域的教學(xué)。學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的理解也一直存在誤區(qū)，他們認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)的方法就是機(jī)械記憶單詞和固定短語(yǔ)的形式及與之相對(duì)應(yīng)的中文意思，背誦詞匯表成了詞匯學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。所以，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生即便詞匯量已經(jīng)很大，但卻很難用英語(yǔ)流暢、得體地表達(dá)自己的思想。作為英語(yǔ)教師，這些問(wèn)題一直困擾著我多年，也促使我“執(zhí)迷”于詞匯教學(xué)研究，不斷嘗試將語(yǔ)料庫(kù)引入英語(yǔ)專業(yè)的詞匯教學(xué)，并將研究成果寫(xiě)成了這本書(shū)。
　　本書(shū)共分為五章：第一章主要概述語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理論地位、研究范疇、發(fā)展簡(jiǎn)史以及語(yǔ)料庫(kù)作為一種研究方法的重要性和局限性。第二章主要回答四個(gè)問(wèn)題：（1）語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要階段？（2）語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（3）語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)有哪些基本的步驟？（4）如何建設(shè)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)特征？第三章主要介紹語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)研究中應(yīng)用的基本技術(shù)：如詞語(yǔ)索引、詞表的生成以及頻數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、卡方檢驗(yàn)、Z值、T值和Ml值計(jì)算等常用的統(tǒng)計(jì)方法。第四章是本書(shū)的核心章節(jié)，詳細(xì)探討了如何將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)詞表的制定、詞語(yǔ)搭配教學(xué)、同義詞教學(xué)、程式化序列教學(xué)、主題詞教學(xué)、詞匯自主學(xué)習(xí)等詞匯教學(xué)的諸方面，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言材料中觀察詞語(yǔ)的運(yùn)用，推斷詞語(yǔ)的用法，并最終歸納出詞語(yǔ)的搭配、語(yǔ)域和頻率特征，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式的詞匯教學(xué)，提升學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和地道性。第五章對(duì)語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)法、寫(xiě)作和翻譯教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)單的介紹，并討論了語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)與研究中應(yīng)用的前景和方向。
　　本書(shū)的撰寫(xiě)得到了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究”（11YJA740078）的資助和沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的支持和鼓勵(lì)。東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師成曉光教授在百忙之中為本書(shū)作序，并提出了寶貴的修改意見(jiàn)。本課題組的全體成員和我的研究生霍歡靜、李健姣等人為本研究的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)做了大量的工作。在此，向他們表示衷心的感謝！
　　最后，感謝中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社張林女士，是她的大力支持使得本書(shū)得以成書(shū)出版。