為了滿足新形勢下高職教育對高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的要求，來自仙桃職業(yè)學(xué)院等多所院校的教學(xué)一線教師在總結(jié)近年來教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，編寫了本書。 

        本書在內(nèi)容的選擇上注意與企業(yè)對人才的需求緊密結(jié)合，力求滿足學(xué)科、教學(xué)和社會三方面的需求。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位實際，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，本書結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取來自生產(chǎn)生活的參數(shù)檢測為教學(xué)載體，并以工作過程為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容劃分為11個項目24個學(xué)習(xí)任務(wù)。每個任務(wù)包括“任務(wù)導(dǎo)入”“相關(guān)知識”“任務(wù)實施”“知識拓展”4個板塊，從典型檢測對象著手，選擇合適的傳感器，在掌握該類傳感器的測量原理、結(jié)構(gòu)性能等基本知識的基礎(chǔ)上，介紹相應(yīng)的測量轉(zhuǎn)換電路設(shè)計來完成檢測任務(wù)，并對相應(yīng)傳感器進(jìn)行了知識拓展。 

       本書為全國高職高專機(jī)電及機(jī)器人專業(yè)工學(xué)結(jié)合“十三五”規(guī)劃教材。本書具有以下特點。 

       1. 以參數(shù)檢測過程為主線，采用“項目+任務(wù)”的方式進(jìn)行內(nèi)容編排，既體現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”的職業(yè)教育思想，又保證了知識體系的連貫性。 

       2. 以“理論夠用、注重實踐”為指導(dǎo)原則，融“教、學(xué)、做”于一體，著重培養(yǎng)學(xué)生對傳感器的選擇、使用等方面的技能。 

       3. 在各個任務(wù)的知識拓展中，對相應(yīng)傳感器的多方面應(yīng)用和其他相似類型的傳感器進(jìn)行了介紹，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。 

       本書由仙桃職業(yè)學(xué)院付曉軍、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院舒金意擔(dān)任主編，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院何娜、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院梁健、黑龍江職業(yè)學(xué)院張宇、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉琳香、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院張毅、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院張艷霞、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院曹瓊、仙桃職業(yè)學(xué)院劉明江擔(dān)任副主編。具體編寫分工為：張毅編寫項目一；付曉軍編寫項目二、項目三、項目四的任務(wù)三和附錄；舒金意編寫項目四的任務(wù)一、任務(wù)二和項目七；梁健編寫項目五的任務(wù)一；劉明江編寫項目五的任務(wù)二、任務(wù)三；劉琳香編寫項目六；何娜編寫項目八、項目九；張宇編寫項目十、項目十一；張艷霞、曹瓊參與了部分內(nèi)容的編寫。 

       由于編者水平有限，書中難免有疏漏和不足之處，懇請廣大讀者批評指正。