本教材是在華中科技大學(xué)出版社的統(tǒng)一組織下，依據(jù)全國高職高專醫(yī)藥院校藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家的指導(dǎo)性意見，對接國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，針對制藥企業(yè)、醫(yī)療單位的崗位技能要求，由《藥物制劑》教材編寫組編寫的高職高專教材。在本教材的編寫過程中，在“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑》基礎(chǔ)上，結(jié)合《中國藥典》(2015版)、新版《GMP》(2010年制訂，2015年底前全面實(shí)施)及2015年執(zhí)業(yè)藥師考試政策改革，與時(shí)俱進(jìn)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修訂。本教材可供高職高專及應(yīng)用型本科藥學(xué)類專業(yè)(包括：藥物制劑技術(shù)、藥學(xué)、化學(xué)制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、中藥學(xué)等)的教學(xué)使用，也可作為醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)、生產(chǎn)、制劑、調(diào)劑等崗位人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。 

      本教材以 “必需、夠用”為原則，確定相關(guān)應(yīng)用知識，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，同以往同類教材相比，本教材具有如下一些特點(diǎn)。 

       (1) 本教材基于藥品生產(chǎn)企業(yè)藥物制劑技術(shù)、生產(chǎn)和醫(yī)療單位的制劑、調(diào)劑崗位的職業(yè)活動，將課程內(nèi)容劃分出六大教學(xué)模塊。即藥物制劑概論、液體類制劑、固體制劑、其他制劑、制劑新技術(shù)與新劑型、醫(yī)院藥學(xué)與藥學(xué)服務(wù)。還安排了貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程總目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)模塊中。每一教學(xué)模塊又由若干項(xiàng)目組成，每一項(xiàng)目以各劑型典型實(shí)例制備操作任務(wù)為核心，以與其相關(guān)必備的知識、拓展遷移的知識為依托整合教學(xué)內(nèi)容。建議拓展遷移的知識部分以學(xué)生自學(xué)為主，教材編排有利于實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動方式的教學(xué)改革，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

       (2) 本教材實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)既有常規(guī)劑型的制備，如丸劑、散劑、顆粒劑、片劑、栓劑、軟膏的制備；又有新劑型的制備，如新劑型制備和制劑新技術(shù)的應(yīng)用，如包合技術(shù)、微囊化技術(shù)等。每一項(xiàng)目根據(jù)具體的工作任務(wù)配以所需的必備知識、拓展知識，并配以達(dá)標(biāo)檢測題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生在動手實(shí)踐能力訓(xùn)練提高的同時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新性思維。 

       (3) 正文中插入課堂互動、實(shí)例解析、知識鏈接等模塊。目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性，增強(qiáng)教材的知識性和趣味性，強(qiáng)化知識的應(yīng)用和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 

       (4) 本教材融理論與實(shí)踐為一體，“教、學(xué)、做”結(jié)合。具體施教時(shí)，各學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)條件可采用理論與實(shí)踐一體化，“教、學(xué)、做” 結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”；也可將理論、實(shí)踐分開教學(xué)，以具體的實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)為案例，以案例式教學(xué)模式組織理論教學(xué)。 

       (5) 本教材分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，在每學(xué)期完成各模塊教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)后安排有綜合測試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體測試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別見綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二的操作任務(wù)。建議由學(xué)生分組完成抽簽確定劑型的設(shè)計(jì)(包括處方、制法、質(zhì)量檢查、包裝、說明書、推廣方案設(shè)計(jì)等)、組長安排小組成員分工，并組織組員進(jìn)行制備、實(shí)訓(xùn)總結(jié)和推廣活動。成績評定由教師評分、各小組互評分?jǐn)?shù)和組長給組員的評分三部分組成。 

       教學(xué)中希望加強(qiáng)實(shí)操的訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的考核力度，建議實(shí)操評分標(biāo)準(zhǔn)如下。 

       除特別指出外，實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)占總分的權(quán)重如下： 

      考勤稱量操作過程操作結(jié)果清場團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)訓(xùn)報(bào)告(含思考題、總結(jié))10%5%30%15%10%15%15%(6) 教材編寫內(nèi)容涉及藥物制劑生產(chǎn)、醫(yī)院藥學(xué)及零售藥房藥學(xué)服務(wù)知識與技能，各院�？筛鶕�(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)自選相關(guān)內(nèi)容施教。 

      本教材與“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑》相比，主要結(jié)合《中國藥典》2015版、新版《GMP》及2015年執(zhí)業(yè)藥師考試改革，在如下方面做了改進(jìn)。 

      (1) 本教材各項(xiàng)目的各劑型中的“質(zhì)量評定”、“質(zhì)量檢查項(xiàng)目”及“質(zhì)量檢查法”，均更改為《中國藥典》2015版相應(yīng)的“質(zhì)量通則項(xiàng)目”或“質(zhì)量檢查法”。 

      (2) 潔凈室的級別按照新版《GMP》要求劃分潔凈級別，如“滅菌與無菌制劑”中醫(yī)藥工業(yè)潔凈廠房的空氣潔凈度等級變更為GMP(2010)的A、B、C、D四個(gè)等級，藥廠潔凈區(qū)分為A、B、C、D。 

      (3) 增加了“藥物動力學(xué)”項(xiàng)目，并增加“藥物穩(wěn)定性及有效期”、“藥品包裝與儲存”，兩者與“藥物制劑配伍變化”一起整合入“藥物制劑穩(wěn)定性與安全性”項(xiàng)目。 

      (4) 本教材各項(xiàng)目的各劑型中都增加了 “臨床應(yīng)用與注意事項(xiàng)”，強(qiáng)化學(xué)生各劑型臨床應(yīng)用知識和技能的學(xué)習(xí)，使其能結(jié)合所學(xué)知識對消費(fèi)者或患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)。 

      (5) 各模塊、項(xiàng)目以及劑型也與2015年執(zhí)業(yè)藥師考試大綱相一致，例如：液體制劑中拓展只是部分的“不同給藥途徑用液體制劑”，原介紹了“搽劑、涂膜劑、洗劑、滴鼻劑、滴耳劑、含漱劑、滴牙劑、合劑” 八個(gè)劑型，本教材增加了“涂劑”和“灌腸劑”兩個(gè)劑型；“滅菌與無菌制劑”由原來的“無菌制劑”更名，且介紹的相關(guān)劑型中增加了“沖洗劑”。 

本書編寫分工如下表。 

       續(xù)表模塊項(xiàng)目編寫人模塊一藥物制劑概論項(xiàng)目一藥物制劑工作依據(jù)李雪倩項(xiàng)目二藥物制劑穩(wěn)定性與安全性張立峰模塊二液體類制劑項(xiàng)目三中藥浸出制劑徐芳輝項(xiàng)目四液體制劑范高福項(xiàng)目五滅菌制劑與無菌制劑楊鳳瓊模塊三固體制劑項(xiàng)目六散劑、顆粒劑與膠囊劑黃翠翠項(xiàng)目七片劑崔春利項(xiàng)目八滴丸劑與中藥丸劑蘭小群模塊四其他制劑項(xiàng)目九乳膏劑與凝膠劑王峰項(xiàng)目十栓劑周振華項(xiàng)目十一膜劑與涂膜劑周振華項(xiàng)目十二氣霧劑、噴霧劑與粉霧劑李雪倩模塊五制劑新技術(shù)與新劑型項(xiàng)目十三藥物制劑新技術(shù)江榮高項(xiàng)目十四緩釋、控釋制劑王琳項(xiàng)目十五經(jīng)皮吸收制劑王莉楠項(xiàng)目十六靶向制劑湯潔項(xiàng)目十七生物技術(shù)藥物制劑楊鳳瓊模塊六醫(yī)院藥學(xué)與藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目十八生物藥劑學(xué)秦春梅項(xiàng)目十九藥物動力學(xué)舒潔倩項(xiàng)目二十藥學(xué)服務(wù)與藥品調(diào)劑王立青目前，我國的高等職業(yè)教育教材正處于探索發(fā)展階段，以上是我們在《藥物制劑》教材編寫過程中的一些探索與體會，有偏差和錯(cuò)誤之處，請?jiān)�諒并指正�?