作為人類文明的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深。古人不僅在文學創(chuàng)作上華章迭出、精彩紛呈，對自然現(xiàn)象的記錄與認識也是卷帙浩繁、哲思泉涌。本書從科普的角度，收集、整理、分析、探索中華傳統(tǒng)文化中的物理學知識與方法，試圖用淺顯易懂的語言、喜聞樂見的方式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的科學內(nèi)涵，以達“以文化人、以物理人”之目的。
之所以選擇這個主題，一是因為這是筆者的興趣所在，二是因為考慮到了如下兩個方面的問題。
首先，科學與人文密不可分，相異互補，人文中含有科學的基礎與珍璞，科學中蘊藏人文的精神與內(nèi)涵�？茖W與人文是社會發(fā)展進步的兩大支柱，缺一不可。物理學是自然科學的基礎學科，而傳統(tǒng)文化具有突出的人文特征，物理學與傳統(tǒng)文化都對自然現(xiàn)象和人類生活實踐進行思考和分析，都對社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生積極作用，兩者之間沒有一道不可逾越的鴻溝。從物理學的角度審視傳統(tǒng)文化，有助于拓展認識，促進傳承和創(chuàng)新；從傳統(tǒng)文化的角度理解物理學，有助于化抽象為形象、化興味索然為興趣盎然，從而提升物理學的普及程度，進一步培養(yǎng)公民的科學素質(zhì)。
其次，科技創(chuàng)新呼喚文理兼通的高素質(zhì)人才。從人的左右腦平衡開發(fā)的角度來講，科學需要左腦來開展理性思維和邏輯思維，文化需要右腦來進行感性思維和形象思維，邏輯思維有利于保證思維的正確性，形象思維有利于激發(fā)思維的原創(chuàng)能力。左右腦的相互溝通意味著把邏輯思維和形象思維更好地融合起來，這有助于喚醒創(chuàng)造的潛能。因此，開展融合傳統(tǒng)文化與物理學的科普教育，有助于培養(yǎng)人的學習能力、語言表達能力和分析解決問題的能力，并幫助人們在認識上跨越人文科學與自然科學的知識鴻溝，開闊視野，實現(xiàn)全面發(fā)展。
基于上述認識，本書在收集和挖掘資料過程中，一是收集和整理古代典籍、古代器物、現(xiàn)存生產(chǎn)工藝，以及詩詞、成語和諺語中的物理學知識；二是從現(xiàn)代科學的角度審視和解讀中華傳統(tǒng)文化，發(fā)掘其中的精華部分，遴選可用來闡釋物理學知識和方法的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。
本書的寫作，以物理學中的力、熱、電磁、光等模塊為架構(gòu)，并增設“傳統(tǒng)文化與物理學方法”一章展開敘述。但是作為科普圖書，本書沒有追求每一個模塊中物理學知識的邏輯性，而是比較注重傳統(tǒng)文化與物理學的銜接，追求文學性、科學性與趣味性的和諧統(tǒng)一。每一個主題大致都是從“傳統(tǒng)文化賞析”、“物理學原理（方法）”及“實踐與應用”三個方面來展開的。本書在不失科學性的前提下盡量做到用語通俗平實，盡量不使用公式，而是多用圖輔助講解。
本書是廣東省科技計劃科普創(chuàng)新領(lǐng)域“中華傳統(tǒng)文化中的物理學知識和思想探析”項目（編號：2016A070712014）的研究成果。在書稿醞釀和編寫過程中，得到了南京師范大學陸建隆教授的幫助和指導，以及華南農(nóng)業(yè)大學徐初東、郭子政、戴占海、王先菊、劉軍、譚誠臣等老師的支持與鼓勵。兩校的潘梓斌、梁佩妍、胡雨宸、陳怡、蔣霖峰、竇林、張一馳、鄭康、朱堅峰、黃杰、錢城、王周華、陳海釧等同學參與了資料搜集與整理工作。此外，筆者非常榮幸地邀請到資深畫家羅蒼詩先生手繪了部分插圖，這些精美插圖從另外一個側(cè)面展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，為本書增色不少。湖北監(jiān)利新教育實驗學校宋全勝老師閱讀了書稿，并就其中涉及的科普問題與筆者進行了探討。在此一并表示感謝。
本書寫作可循先例很少，筆者幾易其稿，且每一稿較上一稿都改動較大，終稿較初稿可謂“面目全非”。盡管筆者積累了大量文化素材，且為本書的寫作付出了巨大努力，但這些相對于中華傳統(tǒng)文化的浩如煙海和物理學的博大精深而言，終究還是微不足道的。由于筆者的能力和精力有限，本書不足之處在所難免，懇請廣大讀者提出寶貴意見和建議。
熊萬杰，湖北天門人，物理學博士，副教授，碩士生導師，美國佐治亞大學天文和物理學系訪問學者。主要研究領(lǐng)域：磁性材料的相變、并行計算、傳統(tǒng)文化中的物理學知識與思想探析等。在國內(nèi)外刊物上發(fā)表二十余篇學術(shù)論文，先后主持多項國家自然科學基金、廣東省科技計劃及廣州市社科基金項目。
書單推薦
