第一章 蒙臺梭利簡介 1

第一節(jié) 蒙臺梭利生平簡介 1

一、求學(xué)經(jīng)歷 1

二、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)與教育學(xué) 2

三、兒童之家的建立 3

四、世界性的發(fā)展 3

第二節(jié) 蒙臺梭利的著作 5

一、關(guān)于新生兒到3歲兒童的教育著作 6

二、關(guān)于從3歲到7歲兒童的教育著作 7

三、關(guān)于7歲到13歲兒童及青春期教育的著作高級蒙臺梭利教學(xué)法 8

第二章 蒙臺梭利教育的理論基礎(chǔ) 9

第一節(jié) 蒙臺梭利教育的時代背景 9

一、社會層面 9

二、教育層面 10

三、哲學(xué)思潮 10

四、宗教信仰 10

第二節(jié) 蒙臺梭利教育的理論根源 11

一、生物學(xué)理論 11

二、實驗心理學(xué)理論 15

三、盧梭與福祿貝爾的自然主義學(xué)說 15

四、伊塔德與賽根的理論 19

第三章 蒙氏教育的核心理念 24

第一節(jié) 兒童觀 24

一、兒童是獨立的個體 25

二、兒童具有潛在生命力 25

三、兒童具有心理或精神胚胎期 26

四、兒童心理發(fā)展是潛在生命力在適宜環(huán)境中的自然表觀 27

目 錄

VI 蒙臺梭利教育理論及方法

五、兒童具有吸收性心智 27

六、兒童是成人之父 27

七、兒童心理發(fā)展存在敏感期 28

八、兒童心理發(fā)展具有階段性 29

九、兒童心理發(fā)展通過工作實現(xiàn) 30

第二節(jié) 蒙臺梭利的教師觀 31

一、教師的角色 31

二、教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì) 36

三、蒙臺梭利十分重視教師的培訓(xùn) 36

第三節(jié) 蒙臺梭利的教學(xué)觀 37

一、蒙臺梭利的教學(xué)原則 37

二、蒙臺梭利的教學(xué)內(nèi)容 38

三、蒙臺梭利的教學(xué)環(huán)境設(shè)置 38

四、自由和自主的教學(xué)方法 39

五、蒙臺梭利教學(xué)理念的特點 41

第四章 蒙氏教育的教育內(nèi)容及教具分類 43

第一節(jié) 蒙臺梭利教育的目標(biāo) 43

第二節(jié) 蒙臺梭利教育的內(nèi)容及教具分類 44

一、蒙臺梭利教育的內(nèi)容 45

二、蒙臺梭利教具的分類 48

第三節(jié) 蒙臺梭利教育的方法 57

一、蒙臺梭利教學(xué)法 57

二、蒙臺梭利教學(xué)法的特點 60

三、對蒙臺梭利教學(xué)法的評價 62

第五章 蒙臺梭利教育與其他教育模式的比較 65

第一節(jié) 蒙臺梭利教育與瑞吉歐教育的比較 65

一、環(huán)境設(shè)置的理論背景比較 65

二、環(huán)境設(shè)置的基本理念比較 67

三、環(huán)境設(shè)置原則的比較 69

四、教師觀的比較 70

第二節(jié) 蒙臺梭利教育與光譜方案的比較 72

一、區(qū)域活動理論的比較 72

二、區(qū)域活動實踐的比較 75

第三節(jié) 蒙臺梭利教育與陳鶴琴教育方法的比較 76

一、教學(xué)法理論來源不同 77

二、教學(xué)方式的比較 78

三、陳鶴琴教育思想對蒙臺梭利教育本土化的啟示 80

目 錄VII

第六章 蒙臺梭利教育在中國學(xué)前教育中的發(fā)展與應(yīng)用 83

第一節(jié) 蒙臺梭利教育的中國化歷程 83

第二節(jié) 蒙臺梭利教育本土化現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 87

一、缺乏對蒙臺梭利教育法真正內(nèi)在價值的理解 88

二、缺乏對蒙臺梭利教育思想實質(zhì)的了解 88

三、忽視混齡班的開設(shè) 89

四、幼教實踐中過于注重蒙臺梭利教育法產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng) 89

五、幼教實踐中只重視蒙臺梭利教育形式而忽略對教育精髓的把握 89

六、幼教實踐中缺乏真正領(lǐng)會蒙臺梭利教育思想精髓的教師 90

七、幼教實踐中忽視了蒙臺梭利教育法本身的局限性 90

第三節(jié) 蒙臺梭利教育本土化過程中應(yīng)保留的特質(zhì) 91

一、促使蒙臺梭利教育中國化實踐研究系統(tǒng)化 92

二、提高蒙臺梭利教師培訓(xùn)的規(guī)格和質(zhì)量 92

三、擴(kuò)展蒙臺梭利教育實踐的范圍 93

第七章 感覺教育課程及教具操作 95

第一節(jié) 感覺教育概述 95

一、感覺教育的定義 95

二、感覺教育的地位 95

三、感覺教育的目的 96

四、感覺教育的重要性 97

五、感覺教育的教學(xué)內(nèi)容 98

六、感覺教具的特征 99

七、蒙臺梭利感覺教育的原則 100

第二節(jié) 感覺教育教具操作 101

一、粉紅塔 101

二、棕色梯 102

三、長棒 103

四、帶插座的圓柱體組 104

五、彩色圓柱體組 105

六、色板 107

七、幾何拼圖櫥/幾何嵌板櫥 109

八、幾何學(xué)立體組 111

九、三角形組合/構(gòu)成三角形 112

十、單項式/二倍數(shù) 118

十一、二項式 119

十二、三項式 120

十三、觸覺板 121

VIII 蒙臺梭利教育理論及方法

十四、布盒 122

十五、重量板/壓覺板 123

十六、溫覺板 124

十七、溫覺筒 125

十八、神秘袋 126

十九、聽筒 127

二十、嗅覺筒 128

二十一、味覺瓶 129

第八章 數(shù)學(xué)教育課程及教具操作 130

第一節(jié) 蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育概述 130

一、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的目的 131

二、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 131

三、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的意義 132

四、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的特點 133

第二節(jié) 數(shù)學(xué)教具的操作 136

一、0～10數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名的認(rèn)識與數(shù)的積累 136

二、十進(jìn)位 142

三、連續(xù)數(shù)的認(rèn)識 145

四、四則運算 152

第九章 日常生活教育課程及教具操作 165

第一節(jié) 日常生活教育概述 165

一、蒙臺梭利日常生活教育的含義 165

二、蒙臺梭利日常生活教育的意義 166

三、蒙臺梭利日常生活教育的目的 166

四、蒙臺梭利日常生活教育的內(nèi)容與分類 166

五、蒙臺梭利日常生活教育教具的選擇標(biāo)準(zhǔn) 167

六、教具操作原則 168

七、蒙臺梭利日常生活教育的提示方法與評估體系 168

第二節(jié) 日常生活教育活動與教具操作 169

一、基本動作 169

二、手的使用 176

三、照顧自己 187

第十章 科學(xué)文化教育課程及教具操作 200

第一節(jié) 蒙臺梭利科學(xué)文化教育課程概述 200

一、相關(guān)概念的界定 200

二、科學(xué)文化的內(nèi)涵 201

三、蒙臺梭利科學(xué)文化教育 202

目 錄IX

四、幼兒學(xué)科學(xué)的特點202

五、蒙臺梭利科學(xué)文化課程的內(nèi)容203

第二節(jié) 蒙臺梭利科學(xué)文化教育活動及教具操作 205

一、動植物學(xué)205

二、科學(xué)實驗215

三、地理學(xué)221

四、天文學(xué)：八大行星嵌板226

第十一章 語言教育課程及教具操作 228

第一節(jié) 蒙臺梭利語言教育課程概述 228

一、語言教育對兒童的意義228

二、蒙臺梭利語言敏感期理論229

三、蒙臺梭利語言教育的原則230

四、蒙臺梭利語言教育的目標(biāo)231

五、蒙臺梭利語言教育的內(nèi)容232

第二節(jié) 蒙臺梭利語言教育活動及教具操作 233

一、聽的練習(xí)233

二、說的練習(xí)239

三、寫的練習(xí)247

四、閱讀的練習(xí)254

參考文獻(xiàn) 260