目　錄

總探篇

第一章　教育思想尋變…………………………………………………………3

教育思想學初探……………………………………………………………3

教育需要思想……………………………………………………………………25

讓教育成為有思想的人的事業(yè)…………………………………………………31

讓教育在解放思想中獲得思想…………………………………………………42

談教育思想的形成及其提煉……………………………………………………44

分探篇

第二章　教育再認識之于再……………………………………………………54

教育應(yīng)該走進再認識………………………………………………………54

基于再認識論的教育探討…………………………………………………62

教育永遠充滿再認識………………………………………………………66

基于一分為三論的教育再感悟……………………………………………79

試論教師的教育觀念再建性轉(zhuǎn)變………………………………………………85

論中小學校本督導(dǎo)機制的構(gòu)建……………………………………………89

關(guān)于教育評價的再分析…………………………………………………………96

我對教育有話說………………………………………………………………102

加強普九后的初中教學質(zhì)量管理是鞏固普九成果的關(guān)鍵………104

高校招生應(yīng)當注重合格 特色…………………………………………111

第三章　讓教育走進現(xiàn)代…………………………………………………… 116

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育初探……………………………………………………… 116

對現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的再認識……………………………………………… 125

基礎(chǔ)教育就是這樣的奠基教育嗎？…………………………………… 128

知識力教育不亞于能力教育……………………………………… 130

改革：向著正教育出發(fā)……………………………………………………… 138

第四章　素質(zhì)教育新視角…………………………………………………… 150

教育文化：素質(zhì)教育的本涵………………………………………………… 150

將不相關(guān)的東西相關(guān)起來…………………………………………………… 157

運用馬特萊法則有效地開展素質(zhì)教育………………………………… 164

不妨換一個角度談素質(zhì)教育………………………………………………… 168

論德育中的一項基礎(chǔ)工程…………………………………………………… 172

實施大德育工程的探索………………………………………………… 175

生命教育：為學生煥發(fā)生命的光輝………………………………………… 179

班主任應(yīng)學會與學生閑談……………………………………………… 182

第五章　教學理念成于思…………………………………………………… 185

讓教學與思考同行…………………………………………………………… 185

在教學中你有想嗎……………………………………………………… 188

讓教學反思與教學發(fā)展相統(tǒng)一……………………………………………… 191

對反思性教學的再認識……………………………………………………… 194

關(guān)于對話教學的若干思考…………………………………………………… 197

對有效教學的辯證思考………………………………………………… 200

對一課一得的思辨……………………………………………………… 206

第六章　教學意義意在創(chuàng)…………………………………………………… 208

為教學尋找意義……………………………………………………………… 208

教學觀念：要在轉(zhuǎn)變中發(fā)展與創(chuàng)新………………………………………… 214

轉(zhuǎn)變觀念必須有創(chuàng)新精神…………………………………………………… 219

轉(zhuǎn)變觀念必須有科學精神…………………………………………………… 222

試論學主式創(chuàng)新教育的實施…………………………………………… 224

試論教學資源創(chuàng)新………………………………………………………227

試述教學曲線規(guī)律及其應(yīng)用…………………………………………………234

基于社會轉(zhuǎn)型時期的教育教學的轉(zhuǎn)型與升級………………………………239

教學要適學………………………………………………………………242

零距離教學之我見………………………………………………………245

三主非主教學現(xiàn)狀漫議…………………………………………………249

基于再認識論的教學微見………………………………………………251

第七章　課程建設(shè)不離建……………………………………………………261

關(guān)于課程建設(shè)的再認識…………………………………………………261

對高中課程改革的回顧與建議………………………………………………269

論基于課程發(fā)展的學校課程創(chuàng)新………………………………………278

基于學的課程建設(shè)：教育本性的回歸…………………………………285

談德勝學校校本課程建設(shè)的實踐研究………………………………………295

課程銜接：學校課程建設(shè)的一個深層次問題…………………………300

請為非正式課程找個位子………………………………………………304

第八章　教學方式不固式……………………………………………………315

類型教學：促進結(jié)構(gòu)化課堂的模式生成……………………………………315

試論非式教學……………………………………………………………321

對創(chuàng)建綠色課堂的再認識………………………………………………330

課改新期待：為大氣課堂而教………………………………………………336

我對大氣課堂的再理解………………………………………………………346

對課堂教學效與質(zhì)的哲學思考……………………………………357

第九章　教學方法法求真……………………………………………………367

教學方法：既要運用也要研究………………………………………………367

試論教學方法的發(fā)展…………………………………………………………370

試析教學方法的三大誤區(qū)………………………………………………374

由啟發(fā)式教學得到的啟發(fā)………………………………………………380

由簡單教學法走向簡單法教學……………………………………385

思辨型的課堂提問是一種創(chuàng)新型的教學法……………………………387

關(guān)于案例法教學創(chuàng)新中的探究………………………………………… 393

教學用語也要講究方法……………………………………………………… 396

第十章　教學智慧更見質(zhì)…………………………………………………… 400

教學智慧：技術(shù) 藝術(shù)的綜合體現(xiàn)…………………………………… 400

教學準備：最能體現(xiàn)特質(zhì)的是教學智慧……………………………… 406

組織教學：更能讓人受用的還是教學智慧………………………………… 422

教學創(chuàng)造：讓教學智慧大展神威…………………………………………… 432

主要參考文獻……………………………………………………………………… 438

后　記……………………………………………………………………………… 441