目錄

序 第1章 問(wèn)題的提出與研究方法 1.1 研究緣起 1.2 研究思路與方法 第2章 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究綜述 2.1 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) 2.2 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià) 序 第1章 問(wèn)題的提出與研究方法 1.1 研究緣起 1.2 研究思路與方法 第2章 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究綜述 2.1 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) 2.2 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià) 2.3 基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè) 2.3.1 基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)與對(duì)象 2.3.2 基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系 2.3.3 基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施制度和政策 2.4 國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究概述 2.5 國(guó)外數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究概述 2.5.1 美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系 2.5.2 國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目 2.5.3 TIMSS評(píng)價(jià)體系 2.5.4 英國(guó)的國(guó)家課程測(cè)試 2.5.5 澳大利亞國(guó)家評(píng)價(jià)計(jì)劃 第3章 研究的理論基礎(chǔ) 3.1 試題編制的教育評(píng)價(jià)學(xué)基礎(chǔ) 3.1.1 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的發(fā)展 3.1.2 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要模式 3.2 試題編制的教育測(cè)量學(xué)基礎(chǔ) 3.2.1 教育測(cè)量的經(jīng)典測(cè)量理論方法 3.2.2 教育測(cè)量的項(xiàng)目反應(yīng)理論模型 第4章 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)試題編制的基本問(wèn)題 4.1 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 4.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 4.1.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 4.1.3 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 4.1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 4.2 試題編制的量綱指標(biāo)體系 4.2.1 試題編制范疇 4.2.2 試題編制雙向細(xì)目表 4.3 試題編制結(jié)構(gòu) 4.3.1 試題編制的題型結(jié)構(gòu) 4.3.2 試題編制的長(zhǎng)度結(jié)構(gòu) 4.3.3 試題編制的組成結(jié)構(gòu) 4.4 抽樣實(shí)驗(yàn) 第5章 試題編制檢驗(yàn)的多級(jí)評(píng)分原理與參數(shù)分析 5.1 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)分要素 5.1.1 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的基本概念 5.1.2 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的樣本空間 5.1.3 二級(jí)與多級(jí)評(píng)分項(xiàng)目 5.2 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的概率函數(shù) 5.2.1 節(jié)點(diǎn)呈包含關(guān)系的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的概率函數(shù) 5.2.2 節(jié)點(diǎn)呈相互獨(dú)立關(guān)系的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的概率函數(shù) 5.2.3 二參數(shù)邏輯斯諦模型下測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的概率函數(shù) 5.3 能力參數(shù)估計(jì) 5.3.1 能力參數(shù) 5.3.2 能力參數(shù)已知情況下的項(xiàng)目參數(shù)估計(jì) 5.3.3 項(xiàng)目參數(shù)已知情況下的能力參數(shù)估計(jì) 5.4 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目信息函數(shù)與測(cè)驗(yàn)信息函數(shù) 5.4.1 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目信息函數(shù) 5.4.2 測(cè)驗(yàn)信息函數(shù) 5.5 最優(yōu)評(píng)分權(quán) 5.6 測(cè)驗(yàn)的有效性檢驗(yàn)方法 第6章 試題編制檢驗(yàn)的抽樣實(shí)驗(yàn)與分析 6.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 6.1.1 樣本取樣 6.1.2 測(cè)試工具 6.1.3 研究假設(shè) 6.2 數(shù)據(jù)處理與分析 6.2.1 存儲(chǔ)數(shù)據(jù)文件 6.2.2 經(jīng)典測(cè)量理論下的項(xiàng)目參數(shù)分析 6.2.3 項(xiàng)目反應(yīng)理論下的項(xiàng)目參數(shù)分析 6.3 試題編制的素質(zhì)教育功能分析 6.3.1 試題編制以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育為總體目標(biāo) 6.3.2 試題編制體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求 6.3.3 試題編制凸顯評(píng)價(jià)的多種教育功能 第7章 結(jié)論與建議 7.1 研究結(jié)論 7.1.1 試題編制在CTT下的各項(xiàng)指標(biāo)具有良好的可信度 7.1.2 試題編制在IRT下的各項(xiàng)參數(shù)反映較大的信息量 7.1.3 試題編制測(cè)驗(yàn)的有效性和顯著性檢驗(yàn) 7.2 研究不足 7.2.1 試題編制理論研究的局限性 7.2.2 推論范圍有限 7.3 研究建議 7.3.1 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是監(jiān)測(cè)的基本目標(biāo) 7.3.2 建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)系統(tǒng) 7.3.3 優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案 7.3.4 推行基于IRT的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)實(shí)踐 附錄1 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)測(cè)查試題 附錄2 存儲(chǔ)數(shù)據(jù)文件（dwi.dat） 附錄3 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)關(guān)鍵環(huán)境變量調(diào)查問(wèn)卷 參考文獻(xiàn) 后記 收起全部>>