《教育卸責(zé)問(wèn)題研究：基于農(nóng)村教育實(shí)踐的考察》研究的核心問(wèn)題是教育卸責(zé)現(xiàn)象的歸因及其解決對(duì)策。圍繞這一問(wèn)題有兩條主線：一是各種卸責(zé)現(xiàn)象在農(nóng)村教育中的具體表現(xiàn)；二是對(duì)教育卸責(zé)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決。前者決定了調(diào)查研究法；后者決定了文獻(xiàn)研究法的使用�！督逃敦�(zé)問(wèn)題研究：基于農(nóng)村教育實(shí)踐的考察》運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的委托一代理理論，分析農(nóng)村教育調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的各種卸責(zé)現(xiàn)象，剖析教育卸責(zé)產(chǎn)生的緣由，并嘗試設(shè)計(jì)一系列激勵(lì)和約束機(jī)制使教育委托人和代理人的目標(biāo)趨向一致，從而使國(guó)家的教育利益達(dá)到最大化。
導(dǎo)論
一、我的心路歷程
二、對(duì)研究現(xiàn)狀的梳理和反思
三、研究的意義
附件 田野日記節(jié)選
第一章 教育卸責(zé)的概念詮釋和致思理路
一、教育卸責(zé)的本體界說(shuō)
二、研究方法論
三、分析框架：委托一代理理論
四、相關(guān)概念的闡釋
第二章 教育政策制定的合理性和合法性反思
一、教育投入管理體制造成的城鄉(xiāng)差異
二、城鄉(xiāng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同價(jià)值取向
三、城鄉(xiāng)課程政策比較
四、教育政策合法性危機(jī)剖析
第三章 教育政策在地方執(zhí)行阻滯
一、教育政策執(zhí)行阻滯的表現(xiàn)
二、教育政策執(zhí)行阻滯的原因分析
附件一 田野日記節(jié)選
附件二 信望縣教育志節(jié)選
第四章 三重邊緣化處境中的農(nóng)村學(xué)校危機(jī)（上）
——對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理困境的分析
一、農(nóng)村學(xué)校的生存重負(fù)
二、農(nóng)村學(xué)校危機(jī)的爆發(fā)——信望縣教師罷課上訪個(gè)案調(diào)查
三、學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重
四、課程改革問(wèn)題叢生
五、農(nóng)村學(xué)校卸責(zé)原因分析
附件一 田野日記節(jié)選
附件二 關(guān)于榆樹小學(xué)9月11日停課四節(jié)的事實(shí)報(bào)告
附件三 教育局局長(zhǎng)在全縣村小工作會(huì)議上的講話（節(jié)選）
附件四 學(xué)生輟學(xué)訪談錄
第五章 三重邊緣化處境中的農(nóng)村學(xué)校危機(jī)（下）——農(nóng)村學(xué)校教師生存處境的分析
一、農(nóng)村教師的工資狀況
二、農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)
三、農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)狀況
四、農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力狀況
五、農(nóng)村教師的職業(yè)態(tài)度
六、農(nóng)村教師的社會(huì)角色
七、教師卸責(zé)的原因分析
附件 一個(gè)語(yǔ)文教研員的從教經(jīng)歷
第六章 教育卸責(zé)的規(guī)避：走出“囚徒困境”
一、委托一代理問(wèn)題造成的“囚徒困境”
二、解決委托一代理問(wèn)題的途徑
結(jié)語(yǔ)
一、不得不思考的問(wèn)題：農(nóng)村教育存在的意義何在？
二、話語(yǔ)權(quán)對(duì)于本書的意蘊(yùn)
三、信心和盼望：放飛那只黑色的氣球
四、愛：最珍貴的禮物
后記
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