中國(guó)師范教育的危機(jī)
　　諸位聽(tīng)眾：我們中國(guó)整個(gè)的教育事業(yè)到現(xiàn)在很少有可樂(lè)觀的地方，而師范教育的危機(jī)卻更顯著。誰(shuí)都知道一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱全看國(guó)民教育的程度，我國(guó)國(guó)民教育的不普及為盡人皆知的事實(shí)，以愚蠢無(wú)知的大多數(shù)的國(guó)民來(lái)?yè)?dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)的責(zé)任，無(wú)異緣木而求魚(yú)。
　　師范教育為教育事業(yè)中的首要教育，師范畢業(yè)生為國(guó)民教育的保姆，未來(lái)國(guó)家的主人翁——這一代的兒童與青年的知識(shí)與行為的訓(xùn)練，關(guān)系我們未來(lái)國(guó)家的盛衰，要是師范教育失敗了，那中國(guó)的前途將五十年無(wú)法挽救。
　　現(xiàn)在，我國(guó)師范教育怎么樣了？問(wèn)題多得很，危機(jī)深得很，我們只要調(diào)查一下各小學(xué)的師資，只要調(diào)查一下師范生生活的實(shí)際情況，只要看一看青年對(duì)師范學(xué)校卻步的心理，我們就可斷定中國(guó)師范教育是面臨著極大的危機(jī)。
　　不錯(cuò)的，我們政府是重視師范教育的，是優(yōu)待師范學(xué)校的學(xué)生的，但是這種“重視”與“優(yōu)待”所得到的效果，我們應(yīng)該檢討一下在實(shí)施的方法上所獲得的反應(yīng)。
　　第一，國(guó)民學(xué)校的教育是不是師范生所愿意致力的工作？照理，師范生受了幾年的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)教育神圣的使命已能了解，對(duì)教育的方法亦已稍具知識(shí)，師范生樂(lè)于實(shí)習(xí)，但師范生怕做教員，問(wèn)題在什么地方？一句話，教員的待遇太低。目前各省各縣大多數(shù)的國(guó)民學(xué)校的經(jīng)費(fèi)異常困難，平均內(nèi)地小學(xué)教員的待遇每月恐不能超過(guò)五萬(wàn)元，說(shuō)不定連這每月五萬(wàn)元的薪水還得拖欠，如此情形，師范生那得不溜，又那得不改行？
　　教師的酬報(bào)如此，而教師還得做了債主；債主本是資本家所慣做的，但教師做了錢米的債主，又是多么可憐的債主，我們還能談到教育的效率嗎？
　　第二，師范生是受國(guó)家的優(yōu)待，但職業(yè)學(xué)校如工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)各種職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也同樣地受了政府的優(yōu)待，可是政府對(duì)師范生的規(guī)定卻特別苛刻：簡(jiǎn)師畢業(yè)生要服務(wù)三年才準(zhǔn)升學(xué)，普師畢業(yè)生亦同樣經(jīng)服務(wù)且得到服務(wù)成績(jī)的證明書(shū)才能調(diào)換文憑；三年的期限服務(wù)，原無(wú)可非議之處，青年受了國(guó)家的培養(yǎng)是應(yīng)該盡其規(guī)定的義務(wù)，但是其他職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生卻可直接升學(xué)，為什么對(duì)師范生有如此特別的苛求？中國(guó)國(guó)民教育師資雖然缺少而其他事業(yè)的干部又何嘗不缺少？并且，如商業(yè)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生一入收稅機(jī)關(guān)、銀行服務(wù)，其酬報(bào)又超過(guò)師范生幾倍甚至于幾十倍，故目前青年的心理以普通中學(xué)為第一志愿，以工商業(yè)職業(yè)學(xué)校為第二志愿，而對(duì)于師范學(xué)校的門檻先存戒心，望之卻步，這是給師范教育發(fā)展的前途以重大的打擊。
　　第三，教育是教人育人，所以教師的職務(wù)不全是“教書(shū)”，目前各級(jí)學(xué)校優(yōu)良教師的溜人潮仍極普遍，各學(xué)校師資仍然恐慌，小學(xué)畢業(yè)的教小學(xué)，中學(xué)畢業(yè)的教中學(xué)已成為普遍的現(xiàn)象；抗戰(zhàn)時(shí)期，教師所受的繁忙與清苦，已使青年退避三舍，致優(yōu)秀的青年再也不愿學(xué)習(xí)教育。青年不學(xué)習(xí)教育雖是小事，但國(guó)家卻不能沒(méi)有優(yōu)秀的教師，教師既為兒童與青年之乳娘，影響其前途，可說(shuō)占百分之百。而各校優(yōu)良的教師，老的已老，死的已死，中途溜走的溜走，而補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的或?yàn)榇�用性質(zhì)未合資格的“教生”，或?yàn)楣賵?chǎng)失意暫時(shí)駐足的“教官”，或?yàn)槟撤N機(jī)關(guān)而兼職專拿公糧尊師金之“地紳”，或?yàn)殡s牌之無(wú)名腫毒，他們既不懂教育，又無(wú)心教育，天天攢到這里，攢到那里，所談的無(wú)非物價(jià)、鈔票、生意經(jīng)，還搖頭嘆氣以做教師為可恥。學(xué)校自從這些人進(jìn)門，便雞飛狗跳，無(wú)時(shí)或?qū)�。兒童與青年耳濡目染，教育的效果遂亦喪失，教育前途頓成為極嚴(yán)重之問(wèn)題。
　　本人目擊師范教育之危機(jī)，特乘師范教育宣傳周之機(jī)會(huì)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：
　　（一）請(qǐng)政府及省市各縣參議會(huì)設(shè)法保障教育經(jīng)費(fèi)之獨(dú)立，并擴(kuò)充其來(lái)源。依據(jù)教育部三十三年度的統(tǒng)計(jì)，各省市教育文化費(fèi)支出僅占6。96%，教育文化事業(yè)幾瀕破產(chǎn)，至少達(dá)到憲法所規(guī)定的省市經(jīng)費(fèi)總預(yù)算占25%，縣行政經(jīng)費(fèi)總預(yù)算中占之35%標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師之待遇，以安其職守，然后青年樂(lè)于終身從事教育事業(yè)。我們應(yīng)使提高教師的待遇不為空言。
　�。ǘ�）請(qǐng)政府對(duì)強(qiáng)制師范生服務(wù)后可取得證書(shū)或升學(xué)的辦法能加改進(jìn)，使青年的心理上對(duì)師范教育少一種畏懼不前的心理。為鼓勵(lì)優(yōu)秀青年學(xué)習(xí)教育，作后一代之優(yōu)良教師計(jì)，應(yīng)使青年的心理上樂(lè)此一途。教師的來(lái)源既多，師資自然容易完整，故“強(qiáng)制服務(wù)”的辦法似可考慮。師范生與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所受政府待遇既同，所受教育年限亦同，他們畢業(yè)后就不應(yīng)有不同。四月一日?qǐng)?bào)上登載師范生與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后同應(yīng)四年服務(wù)，此消息如果確實(shí)，則師范生較之職業(yè)學(xué)校學(xué)生已近平等，但四年期間之限制太長(zhǎng)，而師范生服務(wù)期間之待遇仍過(guò)薄。
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