為了合作的學(xué)習(xí) 在我當(dāng)中小學(xué)教師的經(jīng)歷中，我教過(guò)10年高中，其中有5年在高三，而后換了一所學(xué)校教初中，再后來(lái)曾經(jīng)嘗試教小學(xué)五年級(jí)。雖然教的學(xué)段跨度很大，但對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐從未間斷過(guò)。我是1996年秋天才知道教學(xué)中可以使用合作學(xué)習(xí)的，才知道合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)得更積極，讓教師教得更輕松。于是，我迷戀上了合作學(xué)習(xí)，直到現(xiàn)在，成了合作學(xué)習(xí)的“土專(zhuān)家”。我離開(kāi)中小學(xué)后一直在從事教育培訓(xùn)和咨詢(xún)工作。在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，為了說(shuō)服大家如我一樣喜愛(ài)合作學(xué)習(xí)，我會(huì)與大家分享我曾經(jīng)嘗到的“甜頭”。我告訴我的同行們只要在課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)，我們就不會(huì)那么辛苦，就如我以前在當(dāng)副校長(zhǎng)時(shí)還兼著班主任工作，同時(shí)教兩個(gè)高三班的語(yǔ)文，而且高考中學(xué)生們還考出了令人驕傲的成績(jī)。我告訴他們要?jiǎng)?chuàng)造“奇跡”并不難。當(dāng)時(shí)這么大的工作量都沒(méi)有把我壓垮，什么原因呢？總結(jié)下來(lái)是因?yàn)槲叶�得怎么讓學(xué)生學(xué)，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)，教師當(dāng)然也就教得輕松了。后來(lái)我被派到一所薄弱學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，那所學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較差，校風(fēng)也存在很大問(wèn)題，我這個(gè)校長(zhǎng)的工作壓力有多大大家可以想象，但我仍堅(jiān)持在一線(xiàn)教主課，而且還教得不錯(cuò)。不是學(xué)生賣(mài)我這個(gè)校長(zhǎng)的面子，而是我堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)，不是用我們一廂情愿的教來(lái)替代他們的學(xué)。如何才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)？就要用合作學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)，是合作學(xué)習(xí)讓我們教師自己獲得了真正的解放。每次我說(shuō)到這里，教師們都用復(fù)雜的眼神看著我，是羨慕還是懷疑，我很難判斷。我試圖將“為什么要在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)”解釋為“讓自己的教學(xué)工作更輕松也更高效”，其實(shí)說(shuō)服力不是很大，因?yàn)榇蠹铱赡芏紩?huì)懷疑，居然有不費(fèi)苦功卻能獲得成功的例子。我的現(xiàn)身說(shuō)法顯然與教師們的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)有很大的距離，在不少人看來(lái)，大凡改革，無(wú)論是課堂內(nèi)的還是課堂外的，都伴隨著“痛苦”的體驗(yàn)，這也包括合作學(xué)習(xí)。這些年來(lái)，教師們對(duì)各種各樣的改革和五花八門(mén)的“新花樣”越來(lái)越抱以冷眼，這背后顯然有別樣的隱情�？傊�，再向教師們說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的理由，并且想讓他們信服，是頗難做到的事。我最不愿意說(shuō)服的，是那些已經(jīng)嘗試過(guò)合作學(xué)習(xí)卻沒(méi)有獲得成功的學(xué)校的教師們，要重新使他們?nèi)紵�起改革的激情，并恢�?fù)對(duì)合作學(xué)習(xí)的信心，幾乎是不可能的了，他們會(huì)將每一次的說(shuō)服都當(dāng)成是一場(chǎng)新的“忽悠”。一些“高度務(wù)實(shí)”的校長(zhǎng)和教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)我，合作學(xué)習(xí)能提高考試成績(jī)嗎？我說(shuō)當(dāng)然能啊，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都已經(jīng)證明，合作學(xué)習(xí)大面積地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我甚至花費(fèi)了不少時(shí)間向教師們解釋合作學(xué)習(xí)之所以能提高學(xué)業(yè)成績(jī)的原因，而且將一堆數(shù)據(jù)擺在他們面前�？墒�，他們依然將信將疑，愿意做嘗試的著實(shí)不多。因?yàn)樗麄儗?duì)國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，對(duì)那些證明合作學(xué)習(xí)有效的國(guó)內(nèi)的研究成果顯然抱有深深的懷疑，他們自己也經(jīng)常被要求寫(xiě)論文搞課題研究，他們知道這些文字的可信度到底有多少；我拿出國(guó)外的文獻(xiàn)來(lái)，他們就會(huì)提出國(guó)情問(wèn)題，國(guó)外的研究成果似乎也不能真正打動(dòng)他們。我其實(shí)并不愿意以合作學(xué)習(xí)“能大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”為理由，鼓動(dòng)教師們來(lái)改變課堂，更不愿意以“創(chuàng)學(xué)校特色”之類(lèi)的話(huà)來(lái)說(shuō)服他們，因?yàn)榍罢哂小肮�利”之嫌，后者則很“世俗”。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)解放教師自身、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)業(yè)成績(jī)、合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)學(xué)校特色的重要舉措等理由，都有“心術(shù)不正”的嫌疑。其實(shí)，我心底里真正的愿望是讓合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來(lái)，將來(lái)他們能有一技之長(zhǎng)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)與他人建立良好的合作關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的目的在于合作本身，即使合作學(xué)習(xí)可能增加教師負(fù)擔(dān)，即使合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)未構(gòu)成顯著影響，即使合作學(xué)習(xí)不是出于課改的要求。于是，我漸漸地不再向教師們宣傳合作學(xué)習(xí)的任何“顯著”的好處，反而要幫助校長(zhǎng)和教師們端正開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我不會(huì)向任何人承諾合作學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的可見(jiàn)的好處，不再試圖以此誘使人們?nèi)プ龀龈淖儯�我其�?shí)無(wú)法改變?nèi)魏稳�。人們從�?lái)不是被外部力量所改變的，真正使之發(fā)生改變的是其自身的力量。我暗下決心，遠(yuǎn)離那些將合作學(xué)習(xí)看作是“手段”的人，如果“合作”必須是個(gè)手段的話(huà)，也僅僅是為了教會(huì)學(xué)生合作的一種手段。所以，我閉嘴了，我不再“苦口婆心”，而是睜開(kāi)雙眼去觀察、去尋找，找到我的同道者，他們與我一樣，愿意為“合作”而教，為學(xué)生美好未來(lái)而教。我會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的同道者正越來(lái)越多，而這本書(shū)是給他們的禮物。合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐最早起源于美國(guó)，在20世紀(jì)70年代達(dá)到頂峰，這方面的理論研究都已基本完成，如果說(shuō)我還在做合作學(xué)習(xí)研究的話(huà)，主要是在做應(yīng)用研究，我的研究方向?qū)儆诤献鲗W(xué)習(xí)的“策略研究”。我非常希望合作學(xué)習(xí)能在各種不同的場(chǎng)景中獲得運(yùn)用，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科。因此，我的這本書(shū)不僅要告訴大家，合作學(xué)習(xí)是什么，為什么要合作學(xué)習(xí)，更重要的是我們應(yīng)該如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。本書(shū)中的“合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略”、“合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能”便是我這些年來(lái)最為重要的研究成果。讓合作學(xué)習(xí)從理念、理論走向我們的課堂，讓萬(wàn)千孩子受益，這是我的心愿。為此，我常年在課堂里，和學(xué)生們?cè)谝黄�。我要特別感謝個(gè)舊市教育局、克拉瑪依區(qū)教育局、雅安市教育局、琿春市教育局、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局、武昌區(qū)教育局、濟(jì)南市槐蔭區(qū)教育局、濟(jì)南市中區(qū)教育局、上海方略教育機(jī)構(gòu)，他們都曾給我機(jī)會(huì)讓我將我的構(gòu)想運(yùn)用到實(shí)踐中。感謝無(wú)錫藕塘中心小學(xué)、華科大附小、益陽(yáng)市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與這3所學(xué)校的通力合作是我教授合作學(xué)習(xí)的三個(gè)里程碑，正是這些學(xué)校的全心投入，才使這本書(shū)更為成熟。有越來(lái)越多的學(xué)校投身到真正的合作學(xué)習(xí)中來(lái)，武漢中南路小學(xué)、體育館小學(xué)、恒大嘉園學(xué)校，寧波海曙中心校、鎮(zhèn)海精英小學(xué)，濟(jì)南民生大街小學(xué)、經(jīng)十一小學(xué)、育秀小學(xué)、第二十七中學(xué)，上海上外靜小、進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)、復(fù)旦初級(jí)中學(xué)，我與這些學(xué)校進(jìn)行深度的合作，以期造就更具專(zhuān)業(yè)色彩的合作學(xué)習(xí)。圍繞著合作學(xué)習(xí)，會(huì)有一系列的學(xué)習(xí)資源陸續(xù)推出和完善，本書(shū)是其中的一個(gè)。感謝濟(jì)南第二十七中學(xué)和武樹(shù)濱校長(zhǎng)為本書(shū)的面世所做的努力，目前在合作學(xué)習(xí)方面最符合我期望的就是這所學(xué)校，這本書(shū)理應(yīng)獻(xiàn)給他們。我發(fā)現(xiàn)，走合作學(xué)習(xí)的“技術(shù)路線(xiàn)”和“專(zhuān)業(yè)道路”的學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越多，合作學(xué)習(xí)正從粗放式走向精致化，而且越來(lái)越與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合。未來(lái)的課堂屬于“互聯(lián)網(wǎng)+合作學(xué)習(xí)”，對(duì)此我深信不疑�？梢哉f(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)了3年，一直在思考、在積淀，總感覺(jué)還不成熟不完美。但是書(shū)如同孩子，孕育久了，總會(huì)出生的。在此，要感謝華東師范大學(xué)出版社北京分社李永梅社長(zhǎng)的耐心等待，她從未逼過(guò)我快快交稿，但她對(duì)我的信任又總在鞭策我。也可以說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)了20年，從我與合作學(xué)習(xí)結(jié)緣至今，已經(jīng)整整20年了。20年來(lái)，我們的教育其實(shí)沒(méi)有太大的變化，這可能與我們每次改革都缺乏技術(shù)支持有關(guān)。有再多的理念和理論，可是不能讓教師們掌握技術(shù)，幫助他們解決技術(shù)問(wèn)題，這樣的改革是不會(huì)成功的。我要把這本書(shū)獻(xiàn)給我的妻子和女兒，她們總是看到我拖著行李出門(mén)，回來(lái)時(shí)又是滿(mǎn)臉倦容，難得在家中休息，我又趴在寫(xiě)字臺(tái)前，只給她們看我的背影。沒(méi)有她們的支持和欣賞，就不會(huì)有這本書(shū)。我希望，我的下一代能受到更好的教育，孩子們能夠在好的教育里受益。我希望孩子們能為她們的父親驕傲，因?yàn)榘职种蛔龊献鲗W(xué)習(xí)這一件事，做20年不夠，再做20年。