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　　《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析（第2版）/全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十三五”規(guī)劃教材》所征集全國幼兒園的教學(xué)活動(dòng)案例遵循著幼兒園活動(dòng)的精神，其活動(dòng)具有生活性、趣味性和可操作性。每個(gè)案例分活動(dòng)來源、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思及專家點(diǎn)評(píng)。
　　全書共收錄120個(gè)幼兒園教育活動(dòng)案例，案例分為小班（含托班）、中班、大班三個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段分科學(xué)、語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、主題活動(dòng)六個(gè)部分，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性和操作性較強(qiáng)。
　　《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析（第2版）/全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十三五”規(guī)劃教材》配有2張光盤，內(nèi)含26個(gè)教學(xué)活動(dòng)錄像及大量玩教具的制作圖解及方法說明。教學(xué)錄像為幼兒園教師提供了生動(dòng)直觀的教學(xué)參考。自制玩教具部分包括玩教具圖片及詳細(xì)制作方法、功能、玩法及適合年齡段，為幼兒園教師制作方便實(shí)用的玩教具提供了豐富的素材。
　　《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析（第2版）/全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十三五”規(guī)劃教材》可供幼兒園教師組織教學(xué)活動(dòng)參考，亦可供幼兒師范院校教師與學(xué)生使用。

　　教育在本質(zhì)上是一種價(jià)值選擇與價(jià)值追求，是人的一種生命活動(dòng)。正如康德所說：“人只有通過教育才能成為人�！闭n程是實(shí)現(xiàn)教育目的和價(jià)值的載體，學(xué)前教育課程作為學(xué)前教育的心臟，承擔(dān)著學(xué)前教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重任。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，幼兒園課程正在進(jìn)行著一場根本性的變革。本書是由“全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）”十三五“規(guī)劃教材”編審委員會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃出版的，是學(xué)前教育專業(yè)教法類課程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。為了全面反映我國幼教課程改革的最新成果，秉承回歸生活的教育理念，重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院、天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院、成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院、赤峰學(xué)院初等教育系、青島幼兒師范學(xué)校、石家莊幼兒師范高等�？茖W(xué)校、貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校、川南幼兒師范高等�？茖W(xué)校、寧夏幼兒師范高等�？茖W(xué)校的幾十位教師與全國近百名幼兒教師通力合作，歷時(shí)一年多終于完成了本書的編寫工作。本書選用的活動(dòng)方案中有相當(dāng)數(shù)量方案曾在全國或�。ㄊ校┇@獎(jiǎng)。本書的出版，是學(xué)前教育課程的寶貴探索，是時(shí)代脈搏的緊握，是多年心血與智慧的凝結(jié)。
　　長期以來，幼兒園課程關(guān)注的是服務(wù)于未來生活，追求兒童為了適應(yīng)未來生活所必須具備的科學(xué)知識(shí)，學(xué)前兒童的成長家園——“生活世界”被嚴(yán)重剝離了，“科學(xué)世界”成了重要的成長家園。于是，學(xué)前兒童成長的“跑道”（課程）成為冷冰冰的客體，課程遠(yuǎn)離兒童的生活實(shí)際，學(xué)前兒童與自然、社會(huì)、自我的內(nèi)心體驗(yàn)被嚴(yán)重分離，忽視學(xué)前兒童的人格培養(yǎng)和心靈的喚醒，使學(xué)前兒童失去了童稚的本真和天性的活力。尋找失落的精神家園，克服“科學(xué)世界”帶來的學(xué)前兒童成長的危機(jī)，就必須重返兒童的生活世界。
　　本書將關(guān)愛生活、感受生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活作為課程的價(jià)值追求，指向自然性、社會(huì)性、自主性全面和諧發(fā)展的人。自然、社會(huì)、自我成為回歸生活的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的基本來源。一是課程目標(biāo)指向人的自然性的發(fā)展；課程內(nèi)容指向自然。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所指出的：大自然是思想、語言、美的“活的源泉”，是“世界上最美妙的書”，“到大自然的每次瀏覽就是一堂思維課，一堂發(fā)展?jié)摿Φ恼n”。大自然是“藍(lán)天下的學(xué)�！�，兒童在“思維和祖國語言的源頭”——大自然的旅行中快樂地成長。二是課程目標(biāo)指向人的社會(huì)性的發(fā)展，課程內(nèi)容指向社會(huì)�；貧w生活的幼兒園活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有親切感、歸屬感；主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，有自信心；對(duì)人友好，懂得同情、分享、合作、互助；對(duì)周圍社會(huì)生活持關(guān)心、參與的態(tài)度，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性，學(xué)會(huì)交流，從不成熟走向成熟，從生命的自然狀態(tài)走向生命的精神狀態(tài)，獲得人性的豐滿和個(gè)性的完善，獲得人生的經(jīng)驗(yàn)。三是課程目標(biāo)指向人的自主性的發(fā)展，課程內(nèi)容指向尊重并提升人的個(gè)性差異，尊重人的個(gè)人知識(shí)。自主性與創(chuàng)造性是人類生命中固有的兩種原發(fā)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主性就是讓個(gè)體保持其自我同一性。“自我同一性”指每一個(gè)人在生活中都應(yīng)該“找到你的真實(shí)愿望和特征是什么，并生活在一種方式中使它們能表現(xiàn)出來”。一個(gè)人若能獲得其自我同一性，那么他就能使自己的言行成為他“內(nèi)在真實(shí)而自我的表現(xiàn)”，而且也能由自我理解推及對(duì)他人的理解，進(jìn)而可以在社會(huì)中與他人友好相處。因此，發(fā)展學(xué)前兒童的自主性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的自我同一性，進(jìn)而學(xué)習(xí)自尊和尊重他人，成人也應(yīng)尊重幼兒的文化，使他們形成積極的自我形象。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)前兒童的自我知識(shí)，應(yīng)持尊重并接納每一個(gè)學(xué)前兒童的探索、發(fā)現(xiàn)和理解，挖掘其探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和積極反饋。
　　本書關(guān)注學(xué)前兒童的情感態(tài)度、意志、過程方法、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)前兒童能用內(nèi)心去體驗(yàn)和感悟自然、社會(huì)、自我的價(jià)值與意義。重建課程與兒童生活世界的聯(lián)系，把來自兒童生活世界的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和充滿生活氣息的游戲活動(dòng)、日常生活活動(dòng)納入課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)前兒童為中心，在探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、游戲式教學(xué)中探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
　　本書將學(xué)前兒童的生命感、價(jià)值感喚醒，讓每一個(gè)兒童在活動(dòng)中通過自己的主動(dòng)建構(gòu)，獲得對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)周圍世界的積極體驗(yàn)和基本的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在生活中體驗(yàn)到探究與發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟?qū)σ饬x世界不斷追求的價(jià)值，形成健全的人格，使學(xué)前兒童獲得自由與幸福。
　　本書充分體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，反映了幼兒園課程改革的最新研究成果，是“一切為了孩子的學(xué)習(xí)”理念的噴薄，是全國部分高校教師與全國眾多一線教師智慧的結(jié)晶，本書的出版無疑將對(duì)當(dāng)前中國幼兒園課程改革有一定的借鑒價(jià)值。

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