轉(zhuǎn)眼之間，我從接觸和學習人力資源管理，再到進入人力資源管理領(lǐng)域進行教學和科研工作，已經(jīng)有12年時間。在給本科生講授“人力資源管理”課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生不知道人力資源管理專業(yè)是做什么的，或者理解不準確，也不知道如何學習“人力資源管理”課程，學習效果無法令人滿意。這種現(xiàn)象不僅在低年級學生中存在，在高年級學生中也常常出現(xiàn)。作為“人力資源管理”課程的老師，我們也一直在想辦法、找途徑幫助學生們。例如，送學生們到企業(yè)參觀、實習，改革教學方法，帶學生們參與項目等。這些方法和途徑在一定程度上對學生們的學習效果有幫助，但是這些幫助可能只能針對高年級學生，對于低年級學生的作用不大，畢竟低年級學生接觸不到這些方法和途徑。然而，低年級的時候，才是一個學生培養(yǎng)職業(yè)興趣和訓練關(guān)鍵人格特征的關(guān)鍵時期，等到高年級的時候，再去培養(yǎng)可能已經(jīng)晚了。所以我們一直在想，采取什么方法才能讓低年級學生就能接觸到專業(yè)。為此，面向一年級人力資源管理專業(yè)學生，我們從2013年起嘗試開設(shè)“人力資源管理專業(yè)導論”課程。但是，如何通過“人力資源管理專業(yè)導論”課程讓學生們了解人力資源管理專業(yè)，并進而更為有效地學習“人力資源管理”課程，是擺在我們面前的一個難題。通過近幾年的摸索和實踐，我們有了寫一本《人力資源管理專業(yè)導論》教材的想法。
　　為了更好地寫作這部教材，我們對有關(guān)專家學者、企業(yè)人力資源管理高管、人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生和在校生進行了訪談，并做了大量的問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，我們開始了《人力資源管理專業(yè)導論》一書的寫作。本書旨在回答以下三個方面的問題：一是人力資源管理是做什么工作的；二是人力資源管理從業(yè)者需要什么樣的素質(zhì)；三是如何學習人力資源管理。為了回答以上問題，本書共安排了6章內(nèi)容：第一章主要介紹人力資源管理工作在企業(yè)經(jīng)營中的地位和作用；第二章主要闡釋人力資源管理工作重心及其轉(zhuǎn)變；第三章主要分析人力資源管理者的角色和職責；第四章主要探討人力資源管理專業(yè)人員的勝任素質(zhì)；第五章主要介紹高等院校人力資源管理專業(yè)教育發(fā)展；第六章主要分析人力資源管理專業(yè)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　本書全面系統(tǒng)地解讀了人力資源管理專業(yè)。全面性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①不僅分析了人力資源管理職位工作內(nèi)容及職責，也探討了人力資源管理職位的任職資格條件；②不僅歸納了西方企業(yè)人力資源管理職位的工作重點，也總結(jié)了中國企業(yè)人力資源管理職位的工作重點；③不僅收集了中國高等院校人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案，也分析了外國高等院校人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案；④不僅說明了專業(yè)學生們在學校應如何開展學習，也闡釋了專業(yè)學生們畢業(yè)后應如何發(fā)展職業(yè)。系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①系統(tǒng)分析了人力資源管理專業(yè)人員勝任素質(zhì)通用模型、各層次人力資源管理專業(yè)人員勝任素質(zhì)模型、三支柱模型下人力資源管理專業(yè)人員勝任素質(zhì)模型；②系統(tǒng)分析了人力資源管理者職責、各層次人力資源管理者職責、三支柱模型下人力資源管理者職責。另外，本書還提供了很多學習方法，例如如何學習知識、如何提升技能、如何提高能力、如何訓練人格特征、如何建立學習地圖等。
　　在本書寫作過程中，我們受到廣西財經(jīng)學院學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的資助。沒有這些經(jīng)費的資助，我們就無法完成資料的收集和實地調(diào)研。當然，我們還要感謝那些接受我們訪談和實地調(diào)研的專家學者、企業(yè)領(lǐng)導，沒有他們的真知灼見和幫助，也就沒有完整的第一手資料。此外，我還必須感謝我的學生們，他們在本書的編寫過程中提供了各種各樣的幫助。其中，蔡育清、全燕玲、彭璐參與了第四章的數(shù)據(jù)收集和寫作，閆碩、李有苑參與了第五章的數(shù)據(jù)收集和寫作，畢業(yè)生們也為訪談和實地調(diào)研提供了大量的協(xié)助。
　　本書適用于人力資源管理專業(yè)本科學生、人力資源管理自學者、人力資源管理從業(yè)人員等。由于編者知識和能力的局限，本書中的疏漏和錯誤在所難免，望廣大讀者不吝指正。