那怎樣才能讓學生“親其師”然后再“信其道”呢？
　　關鍵的一個字，是“愛”。教師毫無保留地去熱愛學生，才能讓學生在主觀上先接納教師，在情感上產生信賴。但有時候，愛也不可以是一相情愿的。當教師削尖了腦袋想鉆到學生的內心世界、在那里占有一席之位的時候，學生卻常常緊閉心門。原因在于方法不對。學生首先需要的是被理解，只有當教師將自己放在同學生相同的角度和立場上看問題時，教師的言行才能讓學生覺得自己是被理解的。進而，在教師的真誠打動下，他們又會覺得自己是真的被關注、被重視的。自然而然，學生的心門就向教師敞開了。
　　此外，教師還應具備過硬的教學素質和良好的知識修養(yǎng)，這樣又可以以強有力的客觀事實讓學生折服，進而再深入信賴。如果教師連基本的教學都無法使學生滿意，那么任其再怎么去跟學生交心、交朋友，在學生的眼中，這個老師都是不稱職的。
　　“人之交往，貴在交心”，孩子的內心世界是豐富多彩的，可他們只對自己信任的人敞開。對于親其師而信其道這一理論來講，有人給它在師生關系上打了一個形象的比喻：電路適配器。相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許就能爆發(fā)出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，又或許完全相反，會產生短路。使學生厭學。在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。