三大構(gòu)成是以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三部分組成的，以幾何形、邏輯性、象征性等為主要特征的設計藝術(shù)教學和設計藝術(shù)創(chuàng)作的“基礎(chǔ)程序”�！皹�(gòu)成”體系的起點是20世紀40年代德國包豪斯（Bauhaus）學院開設的“三大構(gòu)成”全新課程，它依照荷蘭風格派主張的幾何簡化理念和方法來展開教學與創(chuàng)作。“構(gòu)成”一詞與它的原流，與蘇聯(lián)早期出現(xiàn)的“構(gòu)成主義”是有一些區(qū)別的。純藝術(shù)的

　　“構(gòu)成”比設計領(lǐng)域的“構(gòu)成”更自由，更活潑，更有沖擊力。純藝術(shù)是設計藝術(shù)的“智庫”，為設計藝術(shù)提供源源不斷的養(yǎng)料。包豪斯學院吸引了很多藝術(shù)大師加盟，抽象藝術(shù)家瓦西里·康定斯基和保羅·克利就曾將藝術(shù)青春貢獻給包豪斯教學體系。包豪斯教學體系的三個基本點：一是藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，二是設計服務的是人而不是產(chǎn)品，三是設計要遵循客觀規(guī)律進行。我們要在學習過程中特別注意這些基本點。我們還要留意設計藝術(shù)與思想深度、與前衛(wèi)藝術(shù)批判性之間的密切聯(lián)系，因為所有藝術(shù)活動的目的不只是使藝術(shù)技術(shù)性更好，而是為了使生活變得更加美好而拓展更多的可能性。本書體現(xiàn)了精神性、藝術(shù)性與科學性較為緊密的結(jié)合。