經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材）
定 價(jià)：35 元
- 作者：姚曉燕，王麗君
- 出版時(shí)間：2017/5/1
- ISBN：9787518407194
- 出 版 社：中國(guó)輕工業(yè)出版社
- 中圖法分類：F0
- 頁碼：223
- 紙張：
- 版次：
- 開本：16K
《高等職業(yè)教育"十三五"規(guī)劃教材:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論和基本分析方法，能夠使對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問題和基本觀點(diǎn)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)和分析，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。具體包括九個(gè)單元。單元二至六主要介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，包括供求理論、生產(chǎn)者行為理論、要素理論、市場(chǎng)失靈。單元七至九主要介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，主要包括國(guó)民收入的決定、失業(yè)與通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)周期、宏觀經(jīng)濟(jì)政策。
高等職業(yè)教育"十三五"規(guī)劃教材:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。
1走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)人
1.1經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象
1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容
1.3經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法
1.4經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
2需求與供給分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)入
2.1需求分析
2.2供給分析
2.3均衡價(jià)格
2.4彈性理論及應(yīng)用
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
3消費(fèi)者行為分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)入
3.1欲望與效用
3.2基數(shù)效用理論
3.3序數(shù)效用理論
3.4消費(fèi)者行為理論應(yīng)用
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
4生產(chǎn)者行為分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)人
4.1生產(chǎn)者及其生產(chǎn)目的
4.2生產(chǎn)要素和生產(chǎn)函數(shù)
4.3—種可變要素的合理生產(chǎn)
4.4兩種可變要素的合理投入
4.5生產(chǎn)的規(guī)模報(bào)酬
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
5成本與收益分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)入
5.1成本的概念
5.2短期成本分析
5.3長(zhǎng)期成本分析
5.4收益和利潤(rùn)最大化
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
6市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)人
6.1市場(chǎng)的類型
6.2完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)
6.3壟斷市場(chǎng)
6.4壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)
6.5寡頭市場(chǎng)
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
7要素市場(chǎng)分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)人
7.1生產(chǎn)要素的需求
7.2生產(chǎn)要素供給與價(jià)格決定
7.3收入分配問題
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
8市場(chǎng)失靈分析
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)人
8.1市場(chǎng)失靈
8.2壟斷
8.3外部性
8.4非對(duì)稱信息
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
9國(guó)民收入的決定
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)入
9.1國(guó)民收入核算體系
9.2簡(jiǎn)單的國(guó)民收入決定模型分析
9.3IS—LM模型分析
9.4總需求—總供給模型
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
10宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)入
10.1失業(yè)與通貨膨脹
10.2經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)周期
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
11宏觀經(jīng)濟(jì)政策
知識(shí)目標(biāo)
能力要求
案例導(dǎo)人
11.1宏觀經(jīng)濟(jì)政策概述
11.2財(cái)政政策
11.3貨幣政策
11.4宏觀經(jīng)濟(jì)政策運(yùn)用
單元小結(jié)
思考與訓(xùn)練
參考文獻(xiàn)
版權(quán)頁：
上星期天，夫妻倆陪兩位老人去觀前街玩。在觀前街上逛了兩個(gè)多小時(shí)，大家很累了，劉然提議到茶館里坐坐，喝杯茶，休息一會(huì)兒。老岳母認(rèn)為太浪費(fèi)，想在街上坐，反正自己也帶著水呢。無奈，大家休息了一會(huì)兒，就準(zhǔn)備去博物館參觀�？吹酱蠹叶甲呃哿�，路邊又正好有好幾輛人力車，劉然準(zhǔn)備雇兩輛，岳父堅(jiān)決不同意，并很嚴(yán)肅地和劉然說：“你現(xiàn)在有錢了，會(huì)剝削人了��？”劉然無語，一家子只能擠上公交車。當(dāng)然在博物館的參觀也就興味索然了。
回到家后，劉然覺得很有必要和兩位老人好好聊聊，主要議題就是對(duì)浪費(fèi)的觀念問題。劉然說：“爸、媽，現(xiàn)在的社會(huì)和以前不太一樣了，比如咱們坐出租車，國(guó)家有稅收收入提高公共事業(yè)，司機(jī)有收入可以吃穿用，而司機(jī)的吃穿用又提高了社會(huì)需求，激活經(jīng)濟(jì)。再比如今天，我們?nèi)绻讲桊^喝茶，我們享受到了片刻的寧靜，茶館老板得到了收入，茶館的員工也能得到薪水。如果所有消費(fèi)者都像我們一樣在路邊坐坐，茶館就只能倒閉，員工就要失業(yè)。同理，您如果同意坐人力車的話，這是一件三贏的事情，對(duì)于您二老來講可以得到休息、輕松看風(fēng)景，對(duì)于我們來講可以盡一份孝心，對(duì)于人力車夫來說十幾分鐘可以賺到二十元錢也不錯(cuò)，比他們?cè)谵r(nóng)村種地收入好些。二十元對(duì)我們來說不算什么，可對(duì)于來蘇州打工的農(nóng)民們，意味著房租、飯錢、孩子的學(xué)費(fèi)。如果都像您這樣不剝削的話，廣大農(nóng)民什么時(shí)候才能脫貧致富�。窟�有我們給您二老買的衣服，您始終不舍得穿，身上還穿著十年前的單位制服，都像您這樣節(jié)省的話，商店、服裝廠、紡織廠、棉農(nóng)可都活不下去了。”
兩位老人被劉然說得一愣一愣，想反駁但又覺得劉然說得有道理。
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