《綜合實踐活動課程導(dǎo)論/教師教育課程系列教材·選修模塊》作為師范生的一門課程,全書從綜合實踐活動概述、目標(biāo)與意義、內(nèi)容設(shè)計、實施、評價、資源開發(fā)、管理、師資培養(yǎng)八個方面對課程作了初步的介紹,同時,在附錄部分,我們還提供了教育部頒發(fā)的《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(3—6年級)》、《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(7—9年級)》以及福建省教育廳頒發(fā)的《福建省普通高中新課程綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見(試行)》三份政府文件全文。
第一章 綜合實踐活動課程概述
第一節(jié) 什么是綜合實踐活動課程
第二節(jié) 綜合活動類課程的歷史演進(jìn)
第三節(jié) 國外綜合活動類課程面面觀
第二章 綜合實踐活動課程的目標(biāo)與價值
第一節(jié) 綜合實踐活動課程的目標(biāo)概述
第二節(jié) 綜合實踐活動課程的學(xué)段目標(biāo)及具體活動目標(biāo)設(shè)計
第三節(jié) 綜合實踐活動課程的意義與價值
第三章 綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)
第二節(jié) 社區(qū)服務(wù)與社會實踐
第三節(jié) 勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
第四章 綜合實踐活動課程的實施
第一節(jié) 綜合實踐活動課程的實施程序
第二節(jié) 綜合實踐活動課程的活動方法
第三節(jié) 綜合實踐活動課程的教師指導(dǎo)
第五章 綜合實踐活動課程的評價
第一節(jié) 綜合實踐活動課程評價的特點與要求
第二節(jié) 綜合實踐活動課程評價的內(nèi)容
第三節(jié) 綜合實踐活動課程評價的方法
第六章 綜合實踐活動課程資源開發(fā)
第一節(jié) 綜合實踐活動課程資源的類型與特點
第二節(jié) 綜合實踐活動“文本”的價值與選擇
第三節(jié) 綜合實踐活動基地的建設(shè)
第七章 綜合實踐活動課程的管理
第一節(jié) 綜合實踐活動課程的學(xué)生管理
第二節(jié) 綜合實踐活動課程的教師管理
第三節(jié) 綜合實踐活動課程的學(xué)校管理
第八章 綜合實踐活動的教師培養(yǎng)
第一節(jié) 綜合實踐活動教師的來源
第二節(jié) 綜合實踐活動課程對教師的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 綜合實踐活動教師的專業(yè)提升與培養(yǎng)
主要參考文獻(xiàn)
附錄一 《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(3-6年級)》
附錄二 《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(7-9年級)》
附錄三 《福建省普通高中新課程綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見(試行)》
附錄四 綜合實踐活動典型案例
《教師教育課程系列教材·選修模塊:綜合實踐活動課程導(dǎo)論》:
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不少教師反映,學(xué)生開展活動過程中存在著盲目性和虎頭蛇尾的現(xiàn)象,造成上述情況的原因除了學(xué)生的個人因素外,與缺乏科學(xué)的計劃有著直接的關(guān)聯(lián)。在綜合實踐活動課程的實施中,學(xué)生只有制定出科學(xué)的實施計劃并加以對照實施,才能保證活動得以順利開展。
在制定計劃的過程中,學(xué)生可能出現(xiàn)的主要問題有:
1.目標(biāo)不夠明確。
學(xué)生確立了探究的主題后,對于進(jìn)一步的目標(biāo)設(shè)計上往往存在不夠明確的情況。在綜合實踐活動課程的實施中,目標(biāo)的清晰準(zhǔn)確,是保證課程實施有效性和開展課程評價和反思的重要依據(jù)。因此,教師應(yīng)通過學(xué)生制定計劃的時機,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考活動要實現(xiàn)或達(dá)到的目標(biāo),包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)。
2.步驟不夠合理,方法欠科學(xué)。
由于經(jīng)驗和能力的不足,學(xué)生在設(shè)計活動步驟時往往存在不夠科學(xué)合理以及選擇的方法欠科學(xué)的問題。為此,教師可以通過開設(shè)講座或利用課堂教學(xué)的機會向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本步驟與方法,包括如何收集整理資料、各種研究的方法及適用對象等,使學(xué)生能對科學(xué)研究的過程及方法有一個基本的了解。
3.對困難估計不足。
由于學(xué)生年齡的限制,個人的社會經(jīng)驗和人生閱歷不足,對問題的考慮往往比較簡單,對探究過程中可能遇到的困難估計不足。而一旦碰壁,很容易造成他們的灰心喪氣。因此,在制定計劃階段,教師應(yīng)當(dāng)及時地將探究過程中可能會遇到的各種困難向?qū)W生進(jìn)行提示,提醒學(xué)生要充分考慮活動過程中可能遇到的問題,及早地做好準(zhǔn)備。
(五)活動開展階段
活動開展和實施階段,教師的指導(dǎo)可以分為總體指導(dǎo)和具體指導(dǎo)兩個層面。從宏觀上看,在活動的實施開展階段,教師在指導(dǎo)上應(yīng)完成的主要工作是:對學(xué)生在方法論上進(jìn)行指導(dǎo);給學(xué)生以及時的啟發(fā)鼓勵;引導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄并及時地進(jìn)行反思。具體指導(dǎo)則是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生開展不同主題遇到的不同問題或方法開展的有針對性的指導(dǎo)。
1.總體指導(dǎo)內(nèi)容。
(1)方法論的指導(dǎo)
學(xué)生開展以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動,是一種類似科學(xué)家研究的準(zhǔn)研究活動,因此,它是一種有組織、有目的、講科學(xué)的活動過程,其中,科學(xué)的研究方法是最核心的方面,也是學(xué)生進(jìn)一步形成科學(xué)研究規(guī)范的重要內(nèi)容。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同主題中遇到的不同方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
(2)給予學(xué)生及時的鼓勵和啟發(fā)
在開展探究活動的過程中,學(xué)生會遇到各種困難和問題,這是在所難免的。為此,教師要關(guān)注學(xué)生的活動過程,及時了解和掌握學(xué)生的研究進(jìn)程和心理變化,對學(xué)生予以鼓勵和啟發(fā),協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。事實上,學(xué)生通過困難的克服學(xué)到的解決各種困難的方法和情感體驗,正是綜合實踐活動課程所獨有的課程價值之一。
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