本教材在《醫(yī)學信息檢索(第2版)》基礎(chǔ)上修訂而成,根據(jù)醫(yī)學信息檢索技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代圖書館資源服務(wù)的變革,對內(nèi)容進行更新、完善、調(diào)整、增加。在教材整體設(shè)計及編寫中體現(xiàn)如下特色。一是在內(nèi)容的取舍上做到濃淡相宜。對于具有普適意義的基本概念、基本知識、基本原理,對于典型、常用的信息檢索系統(tǒng)及檢索方法,對于檢索與利用信息活動中涉及的基本問題等予以濃墨重彩,其余的以簡介文字做扼要介紹。鑒于其利用的廣泛性、編輯的規(guī)范性和在教學中的經(jīng)典性,將PubMed單獨列為一章。二是在知識信息的利用上延伸拓展,較為詳盡闡述了“文獻信息管理”“醫(yī)學論文寫作”和“醫(yī)院管理系統(tǒng)”等內(nèi)容。三是提升本門課程的目標層次,將信息知識、信息技能,進一步提升至統(tǒng)領(lǐng)與駕馭海量信息的信息智慧,增加了“信息思維及其訓練”一章。配有數(shù)字課程,內(nèi)容包括教學PPT、自測題和拓展知識,便于學生自主學習。
知識信息的獲取與利用,是一個悠久的話題,每個時代都會賦予其不同的意蘊,但是在人類漫長的歷史長河中,它從來沒有像今天這樣廣泛而深刻地影響著人們的生活。社會早已步人了以開發(fā)利用知識信息這一智力資源為發(fā)展前提的信息時代,以獲取與利用知識信息的能力為核心的信息素養(yǎng),對現(xiàn)代人類生存與發(fā)展具有極為重要的意義。正因如此,原國家教委在1984年下發(fā)《關(guān)于在高等學校開設(shè)“文獻檢索與利用”課的意見》[教高(84)004號],要求在全國高校為學生開設(shè)“文獻檢索與利用”課程(以下簡稱檢索課)。
醫(yī)學院校的檢索課,經(jīng)過30多年的教學實踐與課程建設(shè),已在教學內(nèi)容、教材建設(shè)、教師隊伍等方面有了長足發(fā)展。時代在進步、醫(yī)學在發(fā)展,我國高等教育改革已進入以提高教育教學質(zhì)量為中心的第三個發(fā)展階段,《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》中明確將提高質(zhì)量作為基本方針。檢索課如何適應(yīng)時代發(fā)展、體現(xiàn)學科自身特色,在以信息素養(yǎng)為重要內(nèi)涵的醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,是時代賦予我們的光榮使命;凇敖滩慕ㄔO(shè)是課程建設(shè)的核心、教育思想應(yīng)體現(xiàn)于教材編寫之中”這一基本理念,我們組織國內(nèi)17所大學長期從事檢索課教學的專家,共同在《醫(yī)學信息檢索》第2版基礎(chǔ)上進行了修訂、更新。
在第3版教材編寫的指導(dǎo)思想上,我們明確了幾個最基本的理論認識:知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與能力素養(yǎng)的形成,知識是能力的基礎(chǔ),能力是知識內(nèi)化后的體現(xiàn);對于大學階段的醫(yī)學學習來講,要構(gòu)建良好的醫(yī)學知識結(jié)構(gòu),強化多學科知識橫向聯(lián)系基礎(chǔ)上的靈活而綜合的運用,以及蘊含其中的科學思維能力的形成;醫(yī)學教育是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,醫(yī)學生的任何一種能力的培養(yǎng)絕不是哪一門課程能夠獨立完成的,醫(yī)學知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與能力素養(yǎng)的形成是一個漫長的綜合性過程。為此,每一門課程應(yīng)有效發(fā)揮其獨具特色的功能。信息素養(yǎng),是包括信息意識、信息知識、檢索技能和信息道德等呈并列交織關(guān)系的諸多方面,以及以信息知識為基礎(chǔ)、檢索技能為核心、信息思維形成與發(fā)展為統(tǒng)攝的呈遞進關(guān)系的漸進過程;檢索課的教學目標,不僅限于信息能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升,更為促進醫(yī)學生發(fā)展與創(chuàng)造知識的科學能力和醫(yī)學科學素養(yǎng)的形成。
基于上述思考,我們在教材整體設(shè)計及編寫中體現(xiàn)如下特色。一是強化緒論部分的導(dǎo)引作用。將這門課程置于醫(yī)學生的學業(yè)、醫(yī)學生的成長乃至其畢生的醫(yī)學學術(shù)生涯這一廣博而深遠的背景之下,闡明本門課程與醫(yī)學素養(yǎng)的形成和踐行醫(yī)學使命之內(nèi)在聯(lián)系,使課程的意義躍然紙上。二是在內(nèi)容的取舍上做到濃淡相宜。對于具有普適意義的基本概念、基本知識、基本原理,對于典型、常用的信息檢索系統(tǒng)及檢索方法,對于檢索與利用信息活動中涉及的基本問題等予以濃墨重彩。其余的則扼要簡介,為醫(yī)學生拓展知識、發(fā)展能力留有充分的空間。鑒于其利用的廣泛性、編輯的規(guī)范性和在教學中的經(jīng)典性,將PubMed單獨列為一章。三是在知識信息的利用上延伸拓展。作為以發(fā)展和創(chuàng)造知識為宗旨的方法學課程,知識信息的獲取與利用只是手段,而創(chuàng)造才是目的。因此,較為詳盡闡述了“文獻信息管理”“醫(yī)學論文寫作”和“醫(yī)院管理系統(tǒng)”等內(nèi)容。四是提升本門課程的目標層次。將信息知識、信息技能,進一步提升至統(tǒng)領(lǐng)與駕馭海量信息的信息智慧,增加了至關(guān)重要的“信息思維及其訓練”一章。
感謝高等教育出版社給予我們的信任與支持;感謝以徐一新教授為首的前兩版的編者,是他們的真誠付出為此版教材的更新奠定了極好的學術(shù)基礎(chǔ);感謝這一版所有的編者,感謝您將熱情、學識和智慧體現(xiàn)在這本新版教材之中。
正如恩格斯在《路德維!べM爾巴哈和德國古典哲學的終結(jié)》一書中所說:“行動的目的是預(yù)期的,但是行動實際產(chǎn)生的結(jié)果并不是預(yù)期的。”我們的設(shè)想可能不錯,但限于我們的學識與能力,未能達到預(yù)期。所以,懇請廣大師生對這本教材提出寶貴的意見,便于我們不斷地改進、充實與完善。
緒論
第一章 信息檢索基礎(chǔ)
第一節(jié) 文獻信息概述
第二節(jié) 信息檢索概述
第三節(jié) 信息檢索系統(tǒng)
第四節(jié) 信息檢索語言
第五節(jié) 信息檢索策略
第二章 圖書館資源與服務(wù)
第一節(jié) 圖書館概述
第二節(jié) 館藏資源組織與查詢
第三節(jié) 信息服務(wù)
第三章 中文文獻檢索系統(tǒng)
第一節(jié) 中國生物醫(yī)學文獻服務(wù)系統(tǒng)
第二節(jié) 中國知網(wǎng)
第三節(jié) 萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺
第四節(jié) 維普資訊中文期刊服務(wù)平臺
第四章 PubMed
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 檢索原理及規(guī)則
第三節(jié) 常用檢索功能
第四節(jié) 附加功能
第五節(jié) 個性化功能與服務(wù)
第六節(jié) 案例分析
第五章 其他常用外文檢索系統(tǒng)
第一節(jié) Embase
第二節(jié) BIOSISPreviews
第三節(jié) SciFinder
第四節(jié) EBSCOhost
第六章 引文檢索系統(tǒng)
第一節(jié) 概述
第二節(jié) WebofScience核心合集
第三節(jié) Scopus
第四節(jié) 中國科學引文數(shù)據(jù)庫
第五節(jié) 其他引文檢索工具
第七章 網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 搜索引擎
第三節(jié) 開放信息資源檢索
第八章 專類信息檢索
第一節(jié) 學位論文信息檢索
第二節(jié) 會議文獻信息檢索
第三節(jié) 專利文獻信息檢索
第四節(jié) 循證醫(yī)學信息檢索
第九章 文獻信息管理
第一節(jié) 概述
第二節(jié) NoteExpress
第三節(jié) EndNote文獻管理軟件
第十章 醫(yī)學論文寫作
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 撰寫醫(yī)學論文的準備工作
第三節(jié) 醫(yī)學論文的內(nèi)容與格式
第四節(jié) 醫(yī)學綜述的寫作
第十一章 醫(yī)院信息系統(tǒng)
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 醫(yī)生工作站
第三節(jié) 護士工作站
第四節(jié) 醫(yī)學影像信息系統(tǒng)
第五節(jié) 實驗室信息系統(tǒng)
第六節(jié) 醫(yī)院管理信息系統(tǒng)
第十二章 信息思維能力及其訓練
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 信息檢索過程中的信息思維
第三節(jié) 信息思維能力的訓練
參考文獻