導論
Introduction
第一章緒論一、研究背景與緣由（一）研究背景（二）選題緣由二、研究視域界定（一）研究問題（二）研究假設(shè)（三）核心概念（四）研究內(nèi)容三、文獻綜述（一）國外研究綜述（二）國內(nèi)研究綜述四、研究方法與創(chuàng)新（一）研究方法（二）主要發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新五、研究過程（一）研究設(shè)計（二）研究實施（三）研究結(jié)果形成（四）研究結(jié)果的實證分析六、研究意義
第二章大學生學習過程評價理念一、理念的依據(jù)（一）理論依據(jù)（二）現(xiàn)實依據(jù)二、理念的構(gòu)成（一）促進學生素質(zhì)發(fā)展（二）促進多元智力發(fā)展（三）以自主性為導向（四）以多元化為取向三、理念的體現(xiàn)
第三章大學生學習過程評價指標體系一、指標體系的構(gòu)建（一）理論依據(jù)（二）調(diào)查路徑二、指標體系的構(gòu)成（一）構(gòu)成要素（二）指標結(jié)構(gòu)三、指標體系的解析（一）一級指標的構(gòu)成解析（二）二級指標的構(gòu)成解析（三）三級指標的構(gòu)成解析四、指標體系的權(quán)重系數(shù)
第四章大學生學習過程評價機制一、職責劃分（一）組織機構(gòu)（二）主體與客體二、運作方式（一）政策引導（二）目標設(shè)置（三）基本要求（四）組織實施（五）管理規(guī)范（六）評價指導三、操作程序（一）以委托方為主體的評價流程（二）以評價方為主體的評價流程（三）大學生學習過程評價的具體操作
第五章大學生學習過程評價方法一、方法的基礎(chǔ)（一）基于學科的評價方法（二）基于過程的評價方法（三）基于應(yīng)用的評價方法（四）方法論與評價學（五）評價方法的類別二、方式方法（一）自我評價方式（二）他人評價方式（三）定性評價方法（四）定量評價方法（五）綜合評價方法三、方法的實踐
第六章大學生學習過程評價模型及應(yīng)用一、評價模型（一）評價理念模型（二）指標體系模型（三）評價機制模型（四）評價方式模型二、模型應(yīng)用策略三、模型應(yīng)用案例（以S大學及16所本科大學為例）（一）大學生學習過程評價的現(xiàn)狀調(diào)查（以16所本科大學為例）（二）大學生學習過程及其評價的問題分析（以16所本科大學為例）（三）大學生學習過程及其評價的對策建議、路徑實現(xiàn)（四）S大學學生學習過程評價的個案跟蹤調(diào)查研究
第七章總結(jié)與展望一、結(jié)論二、討論三、建議四、局限五、展望
參考文獻
附錄一大學生學習過程評價研究
附錄二學生問卷調(diào)研學校和數(shù)量分配情況(1)
附錄三學生問卷調(diào)研學校和數(shù)量分配情況(2)
后記表 目 錄表1-1Learning process evaluation&Evaluation of learning process35表1-2學習過程評價研究現(xiàn)狀39表1-3大學生學習過程評價研究現(xiàn)狀42表1-4過程性評價有關(guān)研究情況43表1-5大學生學習過程性評價文獻研究情況43表1-6過程性評價有關(guān)研究年度分布情況46表2-1學習性投入相關(guān)理論及觀點71表3-1美國州立學校管理者委員會（Council of Chief State School Officers）的評價標準92表3-2斯蒂金斯促進學習的課堂評價標準93表3-3大學生學習過程評價指標體系結(jié)構(gòu)101表4-1評價信息采集的主要渠道與途徑140表5-1基于學科的學習過程評價體系147表5-2科學評價的主要方法150表5-3主要評價方法的比較分析151表5-4調(diào)研個案數(shù)據(jù)摘要154表5-5大學生學習過程評價現(xiàn)狀頻率155表5-6大學生期望的學習過程評價頻率155表5-7問卷調(diào)查對象基本信息一覽表164表5-8不同高校類別問卷調(diào)查對象的性別、民族信息表166表5-9大學生學習過程評價情況現(xiàn)狀168表5-10大學生對于學習過程評價的期望值168表6-1關(guān)于自我過程反思程度的描述統(tǒng)計量180表6-2學生學習經(jīng)驗相關(guān)滿意度的描述統(tǒng)計量181表6-3大學生學習過程評價現(xiàn)狀及期望情況184表6-4學習動機&學習興趣描述統(tǒng)計量185表6-5學習問題的影響因素頻率185表6-6大學生主要學習動機統(tǒng)計187表6-7學習興趣現(xiàn)狀調(diào)研統(tǒng)計190表6-8課外學習課程時間統(tǒng)計191表6-9描述性統(tǒng)計量193表6-10相關(guān)性矩陣193表6-11組別統(tǒng)計量195表6-12獨立樣本檢驗196表6-13描述性統(tǒng)計量196表6-14方差齊性檢驗198表6-15ANOVA表198表6-16多重比較（Tukey HSD）199表6-17個案研究對象基本信息一覽表223表6-18樣本班級學生學習起點評價情況表223表6-19樣本班級學生學習起點評價成績排名情況表225表6-20樣本班級《高等數(shù)學(上)工》(學習過程評價)總成績一覽表226表6-21樣本班級《高等數(shù)學(上)工》學習過程評價情況表229表6-22S大學某課程的過程性學習評價與傳統(tǒng)學習評價對照表231圖 目 錄圖1-1學生專業(yè)學習興趣餅形圖9圖1-2大學生對知識學習的看法柱形圖9圖1-3大學生學習過程圖9圖1-4形成性評價環(huán)24圖1-5學習過程評價理論框架圖29圖1-6學習過程評價研究年度情況分布圖42圖1-7研究技術(shù)路線圖54圖2-1Bjerg同化與順應(yīng)學習之間的互動模型74圖2-2學習過程規(guī)律的螺旋結(jié)構(gòu)圖75圖2-3專業(yè)學習興趣圖76圖2-4課堂學習狀態(tài)圖76圖2-5對學困生學習問題及原因看法圖77圖2-6錘擊釘子行為的TOTE程序圖78圖2-7信息加工模式結(jié)構(gòu)之輸入與輸出的學習與記憶過程加工結(jié)構(gòu)圖79圖2-8學習過程環(huán)狀結(jié)構(gòu)圖80圖3-1勞動力投入L與邊際產(chǎn)量MP、平均產(chǎn)量AP、總產(chǎn)量TP及三個產(chǎn)量之間的關(guān)系97圖3-2學習過程的投入度體現(xiàn)雷達圖98圖3-3學習過程的自主性體現(xiàn)雷達圖99圖3-4學習過程的創(chuàng)造性體現(xiàn)雷達圖100圖3-5學習與學習者個性化特征的匹配度雷達圖100圖3-6個性化學習五項基本要素109圖3-7學習與性格的匹配度柱形圖116圖3-8學習與智力的匹配度柱形圖118圖3-9學習與知識基礎(chǔ)的匹配度柱形圖119圖3-10學習與認知風格的匹配度柱形圖120圖3-11大學生主要的學習方式折線圖121圖3-12大學生主要的學習途徑折線圖122圖3-13大學生主要的學習環(huán)節(jié)折線圖122圖3-14北京交通大學遠程教育學習流程示意圖123圖3-15大學生學習速度現(xiàn)狀折線圖124圖3-16大學生學習過程評價體系的指標權(quán)重系數(shù)125圖3-17課程學習過程評價體系的指標權(quán)重系數(shù)模塊一125圖3-18課程學習過程評價體系的指標權(quán)重系數(shù)模塊二125圖4-1以委托方為主體的評價流程圖134圖4-2以評價方為主體的評價流程圖134圖4-3以評價方為主體的具體評價流程圖139圖5-1基于具體評價活動的科學評價理論體系結(jié)構(gòu)圖148圖5-2漏斗式及倒漏斗式訪談方式158圖5-320092012年全國大學生男女比例圖167圖5-4高校學習過程評價開展現(xiàn)狀168圖6-1學習過程評價理念模型172圖6-2大學生學習過程評價指標體系SEM模型173圖6-3大學生學習過程評價機制模型174圖6-4自我評價路線模型175圖6-5同伴評價路線模型176圖6-6教師評價路線模型177圖6-7專家督評路線模型178圖6-8家長評價路線模型179圖6-9學習風氣評價柱形圖184圖6-10大學學習意義圓環(huán)圖186圖6-11大學生學習動機強度現(xiàn)狀圓環(huán)圖187圖6-12時間管理理論四象限法則象限圖189圖6-13大學生主要學習方式環(huán)形圖190圖6-14學生課外學習課程時間分布直方圖192圖6-15師生關(guān)系圖193圖6-16學習困難或問題解決方式圖193圖6-17師生關(guān)系均值圖202圖6-18成績自評均值圖202圖6-19學業(yè)發(fā)展?jié)M意度均值圖202圖6-20大學生學習過程評價主要問題現(xiàn)狀柱形圖203圖6-21樣本學生學習過程之期中考試成績排名情況228圖6-22實施過程性學習評價的結(jié)果反饋情況柱形圖232