本書根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)21世紀實用型技術(shù)人才，立足中等職業(yè)教育教學的實際和工作崗位的要求，依據(jù)教育部2009年頒布的“中等職業(yè)學校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學大綱”，參照相關(guān)的國家職業(yè)技能標準和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，遵循“有用、有趣”的原則，經(jīng)過教學實踐，在吸收多方行家意見的基礎(chǔ)上編寫而成。
電子技術(shù)是電類專業(yè)的核心課程，理論性強、理解難度大，給廣大一線教師實施有效教學帶來諸多困難。為此，本書充分吸取項目式教學、傳授式教學的精髓，采用了“主題導學”教學方式，主要特點是：圍繞行動主題，構(gòu)建導學方案，導引自主學習。
“主題導學”對應(yīng)的基本課程框架是“課程單元化，單元主題化，主題行動化”，即對課程知識進行單元化分塊，形成若干個相對獨立的單元（模塊）；每個單元進行主題化設(shè)計，每一單元設(shè)置1～4個蘊涵單元知識的主題；每個主題體現(xiàn)行動化構(gòu)建，通過圍繞主題的行動，引導學生在行動中自我建構(gòu)單元知識。書中每個主題內(nèi)容包括主題導學、知識鏈接和應(yīng)用領(lǐng)域三大部分，主題導學部分立足實踐，一般由主題內(nèi)容、認識電路、行動要素和問題交流等組成，主要讓學生知道“做什么”與“怎么做”；知識鏈接部分關(guān)注知識內(nèi)化，對較零碎的行動化知識進行系統(tǒng)歸類；應(yīng)用領(lǐng)域部分注重知識拓展，讓學生對單元知識的實際應(yīng)用有一定感性認識。
本書在編寫過程中力求突出以下特點：
1.體現(xiàn)“理實一體”的教學思想。本書是對電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識進行“理實一體”化編排的探索，旨在通過對原本分離的電子技術(shù)理論教學和實踐教學進行融合，為“理實一體”化教學創(chuàng)設(shè)課程平臺。書中每個主題都創(chuàng)設(shè)了具體的實踐操作內(nèi)容，還通過對行動化問題的預設(shè)來強化“基于行動的思考”，并且通過知識鏈接和應(yīng)用領(lǐng)域部分對相關(guān)知識進行系統(tǒng)化，很好地體現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一。
2.體現(xiàn)“先做后學”的教學序列。從某種意義上說，“先做后學”的邏輯順序符合認知過程的自然性。本書每個主題的內(nèi)容框架是：“先做后學”的，在內(nèi)容編排上，主題的第一部分——主題導學，涵蓋了諸多“做”的元素，如線路裝接、調(diào)試與檢測等，主題的第二部分——知識鏈接，包括了學生對系統(tǒng)化知識“學”的內(nèi)容，并且，對主題導學本身而言，也體現(xiàn)“先做后學”的小循環(huán)，即先是行動要素中明確“做”的規(guī)定動作，后是為“學”而預設(shè)的行動化問題。
3.突出主題內(nèi)容的實用性。每個行動主題都力求取材于生活實際，追求實用和有趣，通常使主題集聲光于一體。在模擬與數(shù)字兩大部分的綜合實訓單元分別引入了無線對講機、收音機、電子鐘、數(shù)字電壓表等組裝實訓項目。在每個主題的第三部分均是應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，強化了電子技術(shù)的應(yīng)用性認知。