作為一個(gè)有著三十余年教齡的教育工作者，我常常思考一個(gè)問題：究竟什么樣的教師才是優(yōu)秀的“人類靈魂工程師”？有人說，優(yōu)秀的教師一定是桃李滿天下的；也有人說，優(yōu)秀的教師是能夠把學(xué)生送進(jìn)名牌學(xué)校的；還有人說，優(yōu)秀的教師是受學(xué)生歡迎和喜愛的。
　　關(guān)于教師和教育事業(yè)的問題，我用了大半生的時(shí)間去踐行和思考。所以，我想說，優(yōu)秀的教師是那些熱愛教育事業(yè)，同時(shí)發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生的人。正如托爾斯泰所說：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”
　　教育對(duì)我，是畢生追求的事業(yè)，在這段漫長(zhǎng)的歷程中，我從一個(gè)“教書匠”變成教育的思考者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者，我希望更多教師不僅成就自己的教育藝術(shù)，同時(shí)也可以在教育事業(yè)中收獲幸福感。
　　為了實(shí)現(xiàn)我的事業(yè)追求，為了用創(chuàng)新激發(fā)教育的活力，我提出自己的“三動(dòng)”理論，“三動(dòng)”指的是“心動(dòng)”“行動(dòng)”“激動(dòng)”。其具體實(shí)施方法是：用愿景引發(fā)“心動(dòng)”，讓教師產(chǎn)生付諸行動(dòng)的動(dòng)力；然后，通過實(shí)踐研究幫助教師付諸“行動(dòng)”；最后，用多種方式肯定教師的行動(dòng)，促其“激動(dòng)”，由此所獲得的精神力量能夠激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
　　“三動(dòng)理論”的出發(fā)點(diǎn)是引發(fā)教師的情感體驗(yàn)，激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的職業(yè)理念和教育情懷。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有當(dāng)教育從業(yè)者懷揣著無比的熱愛與激情，從事教育事業(yè)時(shí)，他才能為祖國(guó)培養(yǎng)出朝氣蓬勃、積極向上的莘莘學(xué)子。
　　當(dāng)我看到《家族興旺從父母覺醒開始》的書稿時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作為家庭教育工作者的陳捷老師，恰好就是那種心懷希望，由衷熱愛教育事業(yè)，真心關(guān)愛學(xué)生的教師，而陳捷的情懷和陳捷老師的教育經(jīng)歷深深打動(dòng)了我。
　　我一生的工作就是培養(yǎng)教育學(xué)生，我希望所有學(xué)生都能健康快樂地成長(zhǎng)，為此付出再多辛苦我都在所不辭�？蛇z憾的是，有些時(shí)候，身為教師的我們無論多努力還是無法讓學(xué)生有所成就，因?yàn)橛绊憣W(xué)生成長(zhǎng)的不僅是學(xué)校的教育，同時(shí)還有父母的教育。所以，當(dāng)我看到陳捷老師的新書是探討父母教育對(duì)孩子的影響時(shí)，我感到無比欣慰。
　　當(dāng)我在工作中與家長(zhǎng)接觸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多父母并不知道如何為人父母，他們不知道怎樣成為孩子的榜樣，他們還不知道如何引導(dǎo)孩子積極向上，他們甚至不知道如何為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在這本書中，陳捷老師通過大量生動(dòng)的案例，以豐富實(shí)用的方式方法，幫助父母定制成長(zhǎng)計(jì)劃，同時(shí)也提出針對(duì)孩子教育行之有效的解決方案。
　　本書語言明快，內(nèi)容充實(shí)，在一個(gè)個(gè)感人至深的故事背后，我能看到一個(gè)個(gè)家庭從支離破碎到幸福圓滿，一個(gè)個(gè)孩子從懵懂無知到智慧閃耀，一對(duì)對(duì)夫妻從冷漠相對(duì)到恩愛有加……
　　人們都說父母是孩子的第一任老師，當(dāng)父母能夠給孩子做出好的榜樣，為孩子的成長(zhǎng)培育肥沃的土壤時(shí)，身為“園丁”的我們才能教育出最燦爛的花朵。所以，我希望所有家長(zhǎng)都能像我一樣靜下心來，好好閱讀這本《家族興旺從父母覺醒開始》，我相信，這本書會(huì)幫助所有家長(zhǎng)，成為孩子成長(zhǎng)路上最好的護(hù)航者！