總序
序
行進(jìn)在化學(xué)教育的路上
一、化學(xué)教師，理想的選擇
二、化學(xué)教學(xué)，從講授到讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決
三、教師研修，從自我提升到團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展
四、項(xiàng)目帶動，促進(jìn)國家課程高水平實(shí)施

化學(xué)教學(xué)篇
讓化學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)
一、在原子、分子水平上研究物質(zhì)
二、通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)
三、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在整體中教局部
一、整體大于局部之和
二、單元內(nèi)核心任務(wù)突破
三、用思維導(dǎo)圖在整體中教局部
在真實(shí)的情境中學(xué)化學(xué)
一、這樣創(chuàng)設(shè)問題情境
二、從問題情境到問題解決
三、促進(jìn)學(xué)生深八探究的情境創(chuàng)設(shè)
通過課堂觀察研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為
一、學(xué)習(xí)行為是影響課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素
二、指向?qū)W習(xí)行為的課堂觀察
三、觀察量表的開發(fā)和使用
多樣化教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
一、教學(xué)策略的選擇
二、基于不同學(xué)生的教學(xué)策略
三、基于不同內(nèi)容的教學(xué)策略
延遲判斷更利于學(xué)生思維發(fā)展
一、延遲判斷是一種教學(xué)留白
二、延遲判斷這樣做
三、為延遲判斷增效
高考復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于科學(xué)備考
一、合理規(guī)劃高三化學(xué)總復(fù)習(xí)
二、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
三、“保溫”與針對性突破是考前三周的主旋律

教師研修篇
教育變革背景下的教師研修
一、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)變化帶來的挑戰(zhàn)
二、教師專業(yè)成長的特點(diǎn)及需求
三、對教師教學(xué)基本功的再認(rèn)識
精品課程建設(shè)篇
附篇