全國(guó)高等院校精品教材:人際關(guān)系心理學(xué)(第2版)
定 價(jià):37 元
- 作者:彭賢 ,李海青 著
- 出版時(shí)間:2013/4/1
- ISBN:9787512114296
- 出 版 社:清華大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):C912.11
- 頁(yè)碼:316
- 紙張:膠版紙
- 版次:2
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《全國(guó)高等院校精品教材:人際關(guān)系心理學(xué)(第2版)》是編者多年來(lái)對(duì)從事人際關(guān)系心理學(xué)教學(xué)與培訓(xùn)之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié),分為基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、專(zhuān)題篇、實(shí)踐篇和活動(dòng)篇五部分。其中:基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇涵蓋了從基礎(chǔ)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的人際關(guān)系的諸多方面;專(zhuān)題篇包括兩性關(guān)系和中國(guó)本土人際關(guān)系專(zhuān)題兩部分;實(shí)踐篇對(duì)從校園到家庭的各類(lèi)人際關(guān)系案例逐一進(jìn)行了心理剖析,并提供了可貴的拓展知識(shí)和行動(dòng)建議;活動(dòng)篇?jiǎng)t注重學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的深度參與,方便任課教師參考實(shí)施培訓(xùn)式教學(xué),為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造大量實(shí)踐、感受、思考與體悟的機(jī)會(huì)。總之,《全國(guó)高等院校精品教材:人際關(guān)系心理學(xué)(第2版)》的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)力圖彌補(bǔ)以往同類(lèi)著作和課本比較理論和抽象的遺憾,希望通過(guò)該課程的教學(xué)與培訓(xùn),讀者首先能使自己和周遭最親近的人受益,有意識(shí)有能力地構(gòu)建一種更快樂(lè)、更和諧、更有效、更成功的人生。
《全國(guó)高等院校精品教材:人際關(guān)系心理學(xué)(第2版)》內(nèi)容全面,條理清晰,具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性及學(xué)術(shù)性,同時(shí),也力求哲理文采,注重文本的可讀性。它不僅可供高等院校廣大非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為公共選修課教材,也是心理學(xué)專(zhuān)業(yè),尤其是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的必備內(nèi)容。另外,也適合社會(huì)各界同人,尤其是青年學(xué)子、家長(zhǎng)、教育工作者、管理工作者、社會(huì)活動(dòng)人士及廣大心理學(xué)愛(ài)好者閱讀、借鑒。
人們?cè)缇妥⒁獾搅巳穗H關(guān)系對(duì)人類(lèi)生活的重要性,一直以來(lái),人際關(guān)系都是與成功息息相關(guān)的因素,古語(yǔ)里關(guān)于成功的三要素:“天時(shí)、地利、人和”,其中“人和”強(qiáng)調(diào)的就是和諧的人際關(guān)系。羅斯福也說(shuō):“成功公式中,最重要的一項(xiàng)因素是與人相處”?梢哉f(shuō),人際交往能力是個(gè)人成長(zhǎng)中一項(xiàng)重要的素質(zhì),具有較強(qiáng)的人際交往能力的人,成功的概率更高一些。
馬克思曾指出,人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。這也無(wú)不體現(xiàn)在人際關(guān)系之中,人總是通過(guò)多種形式的人際交往來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)角色,比如,每個(gè)人心理上都同時(shí)存在父母、成人和兒童三種狀態(tài),在工作場(chǎng)合,常常表現(xiàn)為成人狀態(tài),而在私密場(chǎng)合,可能更多表現(xiàn)為兒童狀態(tài),我們會(huì)依據(jù)不同的社交場(chǎng)合表現(xiàn)出相應(yīng)的行為舉止。通常判斷一個(gè)人是否具備良好的社交技能,也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即個(gè)人的行為表現(xiàn)是不是符合此情此景。另外,人際關(guān)系還有一項(xiàng)重要的功能,它是理解自我的一面鏡子,人際交往中他人的存在,使得個(gè)人能更好地認(rèn)識(shí)與了解自己和他人,比如常被提及的人際交往的黃金法則:“己所不欲,勿施于人”,就是強(qiáng)調(diào)我們?nèi)绾卫斫庾约旱男袨槭欠襁m宜。應(yīng)該說(shuō),通過(guò)人際交往,了解他人的心理需求和喜愛(ài),既是對(duì)他’人的尊重,也是對(duì)自我的一種表達(dá)。
本書(shū)無(wú)疑是一本幫助人們提高人際交往能力的好書(shū)。本書(shū)是編者多年來(lái)人際關(guān)系心理學(xué)教學(xué)與培訓(xùn)之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié),共分為基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、專(zhuān)題篇、實(shí)踐篇和活動(dòng)篇五部分,本書(shū)重要的特點(diǎn),也是它的優(yōu)點(diǎn),在于它的“寫(xiě)法”。
第一,本書(shū)的可讀性很強(qiáng)。邊介紹邊舉例,書(shū)中對(duì)于心理學(xué)基本知識(shí)的介紹,不再局限于簡(jiǎn)單的理論闡釋?zhuān)遣扇∨c具體實(shí)例相結(jié)合的方法,使得心理學(xué)的知識(shí)變得親切、生動(dòng),讀者將看到人際交往中形形色色的故事和案例,既有相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,也有普通人的人際困惑,兼顧了科學(xué)性和可讀性。這使得本書(shū)的適用人群更為廣泛,彌補(bǔ)了以往同類(lèi)著作和課本比較理論和抽象的遺憾,應(yīng)該說(shuō),本書(shū)對(duì)人際關(guān)系心理現(xiàn)象和行為的生動(dòng)描述,可使讀者獲得有益的啟示,有助于和諧人際環(huán)境的建構(gòu)。
第二,編者準(zhǔn)確地把握了心理學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。兩性關(guān)系專(zhuān)題和中國(guó)本土人際關(guān)系專(zhuān)題無(wú)疑是大學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,同時(shí),為了體現(xiàn)“心理學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是一種生活!”的教學(xué)理念,還特意設(shè)計(jì)了實(shí)踐篇和活動(dòng)篇。對(duì)各類(lèi)人際關(guān)系案例逐一進(jìn)行了心理剖析,并提供了可貴的拓展知識(shí)和行動(dòng)建議,注重學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的深度參與,為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造大量實(shí)踐,感受、思考與體悟的機(jī)會(huì)。
基礎(chǔ)篇
第1章 走進(jìn)人際關(guān)系心理學(xué)
1.1 什么是人際關(guān)系心理學(xué)
1.1.1 什么是關(guān)系
1.1.2 什么是人際關(guān)系
1.1.3 什么是人際關(guān)系心理學(xué)
1.2 人際關(guān)系與心理健康
1.2.1 心理健康
1.2.2 建立良好的人際關(guān)系對(duì)心理健康的意義
1.3 人際關(guān)系為人的需要
1.3.1 需要
1.3.2 良好的人際關(guān)系是人的需要滿(mǎn)足的條件
1.3.3 人際關(guān)系的需求類(lèi)型與傾向
1.4 人際關(guān)系與個(gè)體成功
1.4.1 良好的人際關(guān)系為個(gè)體的成功打下基礎(chǔ)
1.4.2 人際關(guān)系是人才成長(zhǎng)的土壤
思考題
第2章 人際關(guān)系的形成與發(fā)展
2.1 人際關(guān)系的心態(tài)類(lèi)型
2.1.1 交往動(dòng)機(jī)
2.1.2 人際關(guān)系的類(lèi)型
2.1.3 人際交往的基本模式
2.2 人際關(guān)系心理學(xué)的理論基礎(chǔ)
2.2.1 社會(huì)交換理論
2.2.2 社會(huì)需要理論
2.2.3 社會(huì)實(shí)在理論
2.2.4 互動(dòng)理論
2.3 人際關(guān)系的發(fā)展階段
2.3.1 覺(jué)察相識(shí)
2.3.2 表面接觸
2.3.3 親密互惠
2.3.4 穩(wěn)固相容
2.4 衡量人際關(guān)系深淺的標(biāo)志
2.5 人際關(guān)系建立的條件
2.6 人際關(guān)系的瓦解
思考題
第3章 人際關(guān)系與人格類(lèi)型
3.1 人格對(duì)人際交往的影響
3.2 MBTI與人際關(guān)系
3.2.1 MBTI的由來(lái)
3.2.2 MBTI中的術(shù)語(yǔ)
3.2.3 不同心理類(lèi)型的人格特征及其在人際關(guān)系上的特點(diǎn)
3.3 測(cè)一測(cè)你的心理類(lèi)型
3.4 關(guān)于十六型人格量表的使用
3.4.1 人類(lèi)的交往因差異而豐富
3.4.2 學(xué)習(xí)和使用MBTI應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
思考題
應(yīng)用篇
第4章 人際交往原則與藝術(shù)
4.1 人際交往原則
4.1.1 誠(chéng)信原則
4.1.2 平等、尊重原則
4.1.3 交換原則
4.1.4 自我價(jià)值保護(hù)原則
4.1.5 情境控制原則
4.1.6 寬容原則
4.1.7 適度原則
4.2 人際交往藝術(shù)
4.2.1 聽(tīng)和說(shuō)的藝術(shù)
4.2.2 給人留下良好印象的藝術(shù)
……
專(zhuān)題篇一 兩性關(guān)系專(zhuān)題
專(zhuān)題篇二 中國(guó)本土人際關(guān)系專(zhuān)題
實(shí)踐篇
活動(dòng)篇
7.2.3投射作用
投射作用是指?jìng)(gè)體認(rèn)知他人時(shí)把自己的特性歸屬到他人身上。也就是以自己的想法去推測(cè)別人的想法,認(rèn)為自己是這樣想的,別人也一定會(huì)這樣想。比如,自己喜歡熱鬧,就以為別人也喜歡熱鬧;自己好勝心強(qiáng),就猜想別人也爭(zhēng)強(qiáng)好勝;心地善良的人會(huì)認(rèn)為別人也和自己一樣善良;經(jīng)常算計(jì)別人的人也會(huì)覺(jué)得別人時(shí)時(shí)處處都在算計(jì)自己。
投射效應(yīng)的常見(jiàn)表現(xiàn)形式之一是情感投射,即以為別人與自己的好惡相同。比如,幾個(gè)同學(xué)聚在一起吃飯,小王非常愛(ài)吃肉,而另一位同學(xué)小李對(duì)肉不太感興趣,喜歡吃一些清淡的蔬菜,于是小王就感到不可思議,認(rèn)為“肉這么香,吃起來(lái)這么過(guò)癮,小李真是個(gè)傻子,簡(jiǎn)直不可理喻!边@就是典型的情感投射的表現(xiàn)。
另一種常見(jiàn)的表現(xiàn)形式是愿望投射,這是把自己的主觀愿望投射于他人身上,認(rèn)為他人與自己抱有相同的愿望。例如,某男生暗暗喜歡班里的一位女生,在平時(shí)的交往和接觸中自然非常留意女孩的一舉一動(dòng),注意察言觀色、探測(cè)虛實(shí)。但由于愿望投射的作用,他經(jīng)常把對(duì)方表現(xiàn)出來(lái)的那些沒(méi)有實(shí)際意義,不包含特定信息的舉動(dòng)主觀地解釋為“她對(duì)我也有意”,于是從中得到鼓舞,終于鼓足勇氣向?qū)Ψ奖戆仔膽,結(jié)果卻被婉言拒絕。他非常惱怒,認(rèn)為對(duì)方是在戲弄他,該男生到最后也沒(méi)有意識(shí)到是自己判斷失誤。
心理學(xué)家A.希芬鮑爾為驗(yàn)證投射效應(yīng)專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他先通過(guò)放映喜劇或悲劇錄像來(lái)賦予被試者一定的情緒,然后再令被試者判斷一些照片上人的面部表情。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試者往往根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)來(lái)斷定他人照片上的面部表情,二者的關(guān)聯(lián)程度較高,這一實(shí)驗(yàn)充分證明了投射效應(yīng)的存在。
人類(lèi)有許多本質(zhì)上共同的特性,因此投射效應(yīng)有時(shí)能夠幫助人們相互理解。但是,如果過(guò)多地受制于此,把主觀意向強(qiáng)加于他人,就會(huì)造成對(duì)他人的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,對(duì)他人的人格產(chǎn)生歪曲,帶來(lái)不良交往問(wèn)題。比如,自己對(duì)某人有看法,就以為是對(duì)方在搞鬼,于是搜集一些似是而非的證據(jù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,使關(guān)系不斷惡化。
投射效應(yīng)的根源在于從自我出發(fā)去認(rèn)知他人。自我與非我不分,主觀與客觀不分,認(rèn)知主體與認(rèn)知對(duì)象不分。實(shí)際上,世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,自己與他人在認(rèn)知、情感體驗(yàn)、個(gè)人喜好等方面肯定存在著一定的差異。因此,克服投射效應(yīng)的關(guān)鍵在于分清認(rèn)知主體與認(rèn)知對(duì)象,看到別人與自己的差異,客觀地看待他人,不要以己度人。
……