目 錄 一主二助三診式研修促新教師專業(yè)成長的實踐研究1 一篇課文教學內(nèi)容的選擇與確定7 從課文中學習基本的表達方法10 整合與變革：小學德育作業(yè)路徑設計的思考與實踐12 基于小學德育課程整合的教學設計與實施研究——以“友善”教育為例16 猴孩子的故事21 感恩：十歲生日系列活動的設計與操作研究25 啟探展：鄉(xiāng)情主題教育活動的設計與實施32 錄補改：提高第二學段學生對話描寫能力的策略研究37 以自制字卡為載體的識字游戲的設計與實踐研究43 指尖上的字卡51 “微繪本”第一學段寫話載體設計與操作策略研究56 “揚長促優(yōu)”：小學生素質(zhì)評價改革的探索62 從“經(jīng)典”中擷取“經(jīng)點”的語文教學68 品德課堂中童心的缺失與歸位73 情境德育小課課型的設計與實踐研究79 小學音樂體驗式欣賞教學的學習“四部曲”88 小學音樂課堂“二度教學設計”的研究與實踐——由學生課堂“插嘴”引發(fā)的思考96 巧用生活資源，優(yōu)化品德課課堂教學102 微景觀DIY：培養(yǎng)孩子創(chuàng)意想象的實踐研究 108 記錄童年的聲音——小學低年級“錄音日記”的記錄實踐與分享研究114 手賬打卡：小學生習慣養(yǎng)成教育新載體的實踐研究120 我想為自然寫首詩 127 班級拍賣會，“發(fā)光盒子”唱主角130 讓創(chuàng)客理想照進教育現(xiàn)實——創(chuàng)客教育在小學低段的實施與研究134 小學低段學生也可以玩創(chuàng)客143 人教版小學英語Story time 板塊開展“玩偶劇微電影”的教學設計與實踐研究147 以《弟子規(guī)四格漫畫創(chuàng)作》為載體創(chuàng)建班級特色的實踐與研究156 基于核心素養(yǎng)提升的第二課堂的有效利用策略 162 自然拼讀，讓孩子走上自主閱讀之路168 會“畫”“知”畫——淺談運用“畫圖”策略，提高學生解決問題的能力 172 “讓學”視角下低中段銜接期寫作教學策略探尋 180 面向太陽，不問春暖花開185 讓孩子飛，插上一對想象的翅膀190 小學思品與班隊課的整合試探195 魚慢慢地游進了心里——我的優(yōu)質(zhì)課打磨之行 200 巧用導圖，讓閱讀思維過程可視化206 傾聽，螞蟻的聲音 211 從“錯別字”到“別錯字”——減少中低年級學生錯別字的策略研究216 就這樣走進人物的內(nèi)心世界——《兩只鳥蛋》磨課記 222 寫話因體驗而精彩 227 幸福就像一只蝴蝶 231 從歡喜到喜歡 235 帶著小魚去散步 240 喜歡還是被喜歡 245