機床電氣控制是職業(yè)院校機電類、數(shù)控類專業(yè)的一門實踐性和專業(yè)性較強的課程, 其目的是幫助學生掌握安裝、調(diào)試和維護機床及其電氣控制設備的基本技能, 培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本書以“ 工作過程系統(tǒng)化” 為指導思想, 從學生、學校和企業(yè)的實際出發(fā), 堅持“ 工學交替” 的人才培養(yǎng)模式, 將PLC、變頻器與傳統(tǒng)的繼電器控制技術融為一體, 將企業(yè)的實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景和教學內(nèi)容融為一體, 模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境, 以企業(yè)工作任務為引領, 采用項目式的教學手段, 對知識、技能進行重新建構, 突出學生技能培養(yǎng), 力爭“ 做學合一” 。本書具有以下特點:1. 遵循學生的認知規(guī)律, 打破傳統(tǒng)的學科課程體系, 堅持以任務為引領, 以學生的行為為導向, 采取項目化的形式, 對機床電氣控制技術進行重新建構。本書的17 個作業(yè)項目,將崗位工作任務、專項能力所含的專業(yè)知識和專業(yè)技能全部嵌入其中, 每個項目仿真企業(yè)生產(chǎn)實際, 在提出項目任務后, 學習必備的知識、實施作業(yè)任務、強調(diào)操作要點。這種知識、技能的建構讓學生充分感知, 讓學生動起來, 將理論與實踐交替結合, 更能體現(xiàn)學生主體、能力本位的理念。
2. 堅持以任務為引領, 以學生的行為為導向, 突出專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)習慣的養(yǎng)成,力求做到“ 學做合一, 理實一體” 。每一個項目的初始處均告知項目任務和任務流程圖, 任務流程圖對項目總任務進行了學習流程、作業(yè)工序的分解, 讓學生對任務的學習和實施流程了然于心, 且學習目標簡單明確, 各任務便于實施, 容易達成。整個項目貫穿了由做導學,先學后做, 由做再學的主線, 按照學懂必備知識、學會必備技能、作業(yè)施工、總結分析、學習提高的順序對知識、技能進行了編排, 同時通過更多的操作小任務將知識點、技能點融入其中, 將學習內(nèi)容鮮活化, 使學習小目標得以滲透, 讓學生始終在“ 做中學、學中做” , 達到“ 學做合一、理實一體” 理念的融合, 而且符合企業(yè)的生產(chǎn)步驟和作業(yè)習慣, 便于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。
3. 堅持“ 夠用、實用、會用” 的原則。本書針對最新職業(yè)標準, 對接相應的企業(yè)崗位,以從簡單到復雜的一系列工作任務為主線展開, 重點關注學生能做什么, 而不是知道什么,教會學生如何完成工作任務, 知識、技能學習結合項目完成過程來進行, 項目任務不是簡單的文字描述, 而是以流程圖的形式表達, 清楚、直觀。學習過程中以操作表格代替繁瑣抽象的原理, 吸收了新產(chǎn)品、新知識、新工藝與新技能, 幫助學生學會方法, 養(yǎng)成習慣, 更好地滿足企業(yè)崗位的需求。
4. 堅持以工作場所為中心開展教學活動, 將企業(yè)的實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學內(nèi)容中。本書有一定的自由度, 每個項目可獨立實施, 也可小組合作完成。小組可根據(jù)任務流程進行任務分工, 如項目分析、圖樣識讀可共同討論進行, 硬件安裝、程序錄入可分工獨立實施, 功能調(diào)試部分還必須由調(diào)試操作和安全監(jiān)護兩人完成, 便于開展小組合作教學和獨立探究教學, 培養(yǎng)學生與人溝通、與人協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
5. 圖文并茂, 通俗易懂。本書用圖片代替文字語言, 表現(xiàn)形式直觀易懂, 一目了然,提高了教材的可讀性, 通過視覺刺激學生的學習興趣, 降低學生的認知難度, 符合當下學生的實際情況, 便于學生自主學習。本書將操作內(nèi)容、操作方法、操作步驟、學習知識、注意事項設計成施工記錄表單, 滲透各個項目的知識點與小任務, 將學生操作具體化, 有章可循, 步驟清晰, 方法明了, 從而提高了教學的可操作性。同時質量記錄表單中含有標準分值, 學生可直接將自己的記錄分值進行對照, 達到自我評價的效果。
本書由周建清、王金娟擔任主編, 陳麗、蔣志方、張偉擔任副主編, 江蘇省武進職業(yè)教育中心校的顧旭松、湯旭芳、謝敏、莊春參加了本書的編寫。本書由常州市特級教師楊永年主審, 編寫過程中得到多位同行的大力支持與幫助, 他們對本書提供了許多寶貴的意見, 在此表示衷心的感謝!由于編者水平有限, 書中難免有錯漏之處, 懇請讀者批評指正。
編　者Ⅳ