小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它的設(shè)置與實(shí)施直接關(guān)系到未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)。2001年教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》（實(shí)驗(yàn)稿），時(shí)間已過(guò)去15年，其他科目已修訂完成并于2011年底頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，而義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）一直處于修訂之中，盡管公布了三個(gè)“征求意見(jiàn)稿”，但爭(zhēng)論未能平息，修改稿仍處于完善之中，正式的課程標(biāo)準(zhǔn)至今尚未頒布，人們翹首以待。本書(shū)選擇中外小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，試圖通過(guò)國(guó)際比較研究，概括小學(xué)科學(xué)課程改革的共同特征與差異所在，為我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化與完善提供合理建議，以此推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程改革。
　　本研究翻譯、評(píng)介國(guó)外最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)，展開(kāi)中外橫向比較，比較研究涉及的地域包括歐、美、亞、非、大洋洲五大洲的英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、加拿大、新加坡、日本、韓國(guó)、中國(guó)、南非和澳大利亞等十多個(gè)國(guó)家。研究?jī)?nèi)容涉及課程設(shè)計(jì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議、課程評(píng)價(jià)建議等諸多方面的中外比較，較為系統(tǒng)地梳理了國(guó)外小學(xué)科學(xué)課程改革與發(fā)展成果，總結(jié)了國(guó)外小學(xué)科學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)與共同特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，參照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)，提出了優(yōu)化我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策與建議。
　　中外小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究面臨諸多困難。首先，國(guó)外小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)文本的翻譯是一個(gè)難點(diǎn)。一些國(guó)家如德國(guó)、韓國(guó)、日本的官方語(yǔ)言不是英語(yǔ)，如何做到準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯，是擺在研究者面前的一個(gè)不小的難題。為此，我們盡可能尋找與課程文本對(duì)應(yīng)的官方英文文本，如果實(shí)在找不到英文版本，就尋求小語(yǔ)種專家的幫助，請(qǐng)他們協(xié)助翻譯。其次，課程比較自身的難度問(wèn)題。比較研究涉及不同國(guó)家歷史、傳統(tǒng)、文化及其差異，只有結(jié)合這些差異才能對(duì)不同國(guó)家在相關(guān)教育方面的不同做法的深層原因進(jìn)行深入分析。然而，要對(duì)這些國(guó)家課程文本背后各自的歷史、傳統(tǒng)、文化進(jìn)行把握，在短期內(nèi)似乎很難做到。第三，比較研究還涉及比較的角度與框架問(wèn)題。選擇何種角度與框架較為恰當(dāng)，又如何一以貫之，難度頗大。針對(duì)這些問(wèn)題，我們組織研究生們閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行讀書(shū)交流與問(wèn)題探討，經(jīng)過(guò)全體人員數(shù)年的共同努力與辛勤工作，終于如期完成研究任務(wù)。成果出版前，我們又對(duì)其進(jìn)行了反復(fù)的修改與完善。
　　本書(shū)的基本思路與內(nèi)容為：首先概述不同國(guó)家科學(xué)教育改革歷程；再?gòu)男�學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行中外比較，概括異同所在，分析異同存在的原因；最后據(jù)此提出國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示。在多個(gè)國(guó)別比較研究之后，對(duì)國(guó)外各個(gè)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理，總結(jié)國(guó)外小學(xué)科學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)，提出優(yōu)化與改進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的系列建議。
　　該書(shū)的主要撰寫(xiě)者（研究分工）為：揚(yáng)州大學(xué)的潘洪建（第一章、十二章）、劉騰（第二章）、孫建（第三章）、趙靜（第四章）、肖一玫（第五章）、戴婷婷（第六章）、徐菲（第七章）、吳旭（第八章）、戴霞蘭（第九章）、趙立（第十章）。另外，首都師范大學(xué)的余懿，揚(yáng)州大學(xué)的高翔與虞凌洪，參與了第十章的撰寫(xiě)工作。全書(shū)由潘洪建負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、統(tǒng)稿。
　　本書(shū)選擇國(guó)外現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，資料較為豐富，國(guó)別較多，也較系統(tǒng)，適合小學(xué)科學(xué)教師、師范生、研究生閱讀以及小學(xué)教研人員參考。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們引用了一些研究者的資料與觀點(diǎn)，在此一并致謝。由于時(shí)間較緊，作者能力有限，研究存在不少問(wèn)題與缺陷，真誠(chéng)地希望讀者批評(píng)、匡正。