我從1972年開始講授中醫(yī)基礎理論課，當時叫《中醫(yī)學基礎》，其內容和后來的《中醫(yī)基礎理論》講義不太一樣，并包含有中醫(yī)診斷學的部分內容，如四診、八綱等。后來遵照***“教材要徹底改革”的指示，為適應中醫(yī)藥教育革命發(fā)展的需要，1973年6月國家組織了全國中醫(yī)學院教育革命經驗交流學習班。學習班經協(xié)商確定由北京、上海、廣東、江蘇、成都、湖北、遼寧、江西等22所中醫(yī)學院分工協(xié)作，集體編寫了《中醫(yī)學基礎》《中藥學》《方劑學》《內科學》《外傷科學》《婦產科學》《兒科學》《五官科學》等18種中醫(yī)學院試用教材。編寫單位的同志們認真負責，及時召開了各科教材協(xié)作編寫會議，總結了中醫(yī)院校教材改革的經驗、教訓，努力使教材內容做到理論和實踐的統(tǒng)一，革命性和科學性的統(tǒng)一。編寫團隊采取了領導、教師、學生三結合的編寫方法，在保持中醫(yī)學理論的系統(tǒng)性和辨證論治、理法方藥的完整性的同時，介紹了一定的現代醫(yī)學基本知識和技能，并注意切合中醫(yī)學院培養(yǎng)人才的需要。1974年《中醫(yī)學基礎》試用教材出版了，內容包括緒論、陰陽學說、臟腑、氣血津液、經絡、病因病理、診法、辨證和治則8個章節(jié)。此次編寫的試用教材還不能完全適應教育改革形勢發(fā)展的需要，后來以此為藍本，并參考1977年由北京中醫(yī)學院牽頭主編的《中醫(yī)學基礎》教材，重新進行了修訂，在內容上增加了部分古代醫(yī)學原文，充實了病機分析，為便于教學，刪除了“常見癥狀鑒別診斷”一節(jié)，將結合臨床實際的內容充實于有關章節(jié)，于1978年5月又再次出版了《中醫(yī)學基礎》教材。
　　由國家組織編寫并審定的高等中醫(yī)院校教材從初版開始，其間進行了多次修改和再版，對系統(tǒng)整理中醫(yī)藥理論、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質量起到了很好的作用。但隨著中醫(yī)教學的不斷發(fā)展，原有教材也不能滿足并適應當前教學、臨床和科研工作的需要。為了提高教材質量，促進高等中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展，衛(wèi)生部（現國家衛(wèi)生健康委員會）于1982年10月在南京召開了全國高等中醫(yī)院校中醫(yī)藥教材編審會議。首次成立了全國高等中醫(yī)藥教材編審委員會，建立了32門學科教材編審小組，根據新修訂的中醫(yī)、中藥等各專業(yè)的教學計劃修訂了各科教學大綱，并編寫了一套新的教材。在各門教材的編寫過程中，貫徹了1982年4月衛(wèi)生部在衡陽召開的“全國中醫(yī)醫(yī)院和高等中醫(yī)教育工作會議”的精神，汲取了前幾版教材的長處，綜合了各地中醫(yī)院校教學人員的意見，盡量減少各學科間教材內容不必要的重復和某些脫節(jié)。
　　這套教材有《醫(yī)古文》《中國醫(yī)學史》《中醫(yī)基礎理論》等32門，從此《中醫(yī)學基礎》就更名為《中醫(yī)基礎理論》了。后來內容雖然在不斷修訂，但大多只是章節(jié)上的調動、題目上的位置變化而已。所以，在我2000年退休以前使用的《中醫(yī)基礎理論講稿》，就是這樣根據多次《中醫(yī)基礎理論》講義的改革、變化，并結合自己多年來的講課經驗和體會，而不斷修改、提煉而形成相對穩(wěn)定的、各專業(yè)和各層次都能使用的講稿——《唐宋中醫(yī)基礎理論講稿》。
　　數十年來，我用此講稿講授了不同的專業(yè)和層次的課程。講授的專業(yè)有中醫(yī)、中藥、針灸、骨傷和中西醫(yī)結合等，講授的層次有�？�、本科、研究生、西學中班和中基師資進修班等。由于專業(yè)不同、層次不同，學時的多少不同，學生的學習目的、要求也不同，我在講課時會酌情增減其內容，但基本內容和重點章節(jié)并沒有太大的變化。
　　用此講稿授課，學生的反映普遍較好。他們認為講授內容易懂、易記、比較全面。有些中基師資班的同學把我的講課筆記和錄音進一步整理成講義，回原單位后繼續(xù)教學使用。西學中的同學們反映也很好，如1977年我在原北京軍區(qū)總醫(yī)院講課時，多數同學都是主治醫(yī)師以上的臨床醫(yī)生，他們的反應是：本來在西學中期間準備抽出時間復習復習外語，以便將來晉職考試之用，后來聽了我講授的《中醫(yī)學基礎》，覺得內容豐富多彩，并能聽得懂、記得住、學進去，況且這些理論對于搞臨床實用價值很大，因此他們放棄了復習外語的想法，認認真真地學習了中醫(yī)藥理論知識。