第一部分 中國高校本科課堂教學模式變革必要性分析
第一章 破解教學質(zhì)量困境呼喚教學模式的變革
一、打破大學“課堂沉默”現(xiàn)象的需要
二、“新常態(tài)”下中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的需求
三、國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）的需求
四、尋找能夠獲得大學生們認可的教學行為的需要
第二章 慕課、微課加速中國高校教學模式的變革
一、新型教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與發(fā)展
二、MOOC——優(yōu)質(zhì)教學資源共享理念的傳播與實現(xiàn)
三、MOOC在中國的傳播與發(fā)展
四、高校教師對教學模式與教學內(nèi)容選擇困惑
五、本書研究目的與方法

第二部分 中國高校本科課堂教學效果影響因素實證研究
第三章 教師特質(zhì)、學生特質(zhì)及師生關(guān)系影響教學效果的文獻綜述
一、師生關(guān)系與行為影響教學效果的綜述
二、教師特質(zhì)影響教學效果的綜述
三、學生特質(zhì)影響教學效果的綜述
第四章 高校本科課堂教學效果影響因素調(diào)查與實證分析
一、調(diào)查樣本代表性分析
二、教師特質(zhì)與學生特質(zhì)是影響本科教學效果主要因素
三、課堂互動關(guān)系是影響本科教學效果次要因素
四、影響本科教學效果的其他因素特點分析
第五章 大學生課堂學習行為與高校教師教學行為的調(diào)查與分析
一、大學生課堂學習行為分析
二、大學生課外學習的行為分析
三、高校教師常規(guī)教學行為調(diào)查與分析
四、常規(guī)教學行為的雙因子變異數(shù)分析
五、高校教師常規(guī)教學行為回歸模型及其解釋
六、高校本科課堂期望教學行為的調(diào)查與分析
七、常規(guī)教學行為與期望教學行為間的相關(guān)分析
第六章 中國高校本科課堂教學內(nèi)容的調(diào)查與分析
一、“經(jīng)典閱讀”意識重建的必要性分析
二、高校師生對于教科書的態(tài)度調(diào)查
三、“經(jīng)典進課堂”讀書項目的調(diào)查與分析

第三部分 教科書的使用水平與本科課堂教學效果間關(guān)系研究——基于“人事測評技術(shù)”課程的調(diào)查
第七章 高校本科課堂教學教科書使用水平的文獻綜述
一、“一課多書”帶來選擇的苦惱
二、教師對待教科書的使用態(tài)度綜述
三、教科書使用水平測量與評價模型綜述
第八章 教科書的使用水平與課堂教學效果間的實證分析
一、“人事測評技術(shù)”類課程認知度測量與分析
二、“人事測評技術(shù)”類課程教科書使用水平的測量與分析
三、“人事測評技術(shù)”課程學習態(tài)度測量分析
四、“人事測評技術(shù)”課堂參與度測量分析
五、大學生學習效果評價作用與變革建議
第九章 教學模式應用與教學質(zhì)量評價建議
一、教學模式應用建議——強化線上線下混合教學模式的應用
二、教學質(zhì)量評價建議——課堂教學效果評價應重視“表現(xiàn)性評價”
三、就業(yè)能力提升建議——學會“課堂質(zhì)疑”，打破“課堂沉默”
四、后續(xù)研究

參考文獻
附錄一：參與“中國高校本科課堂教學現(xiàn)狀與教學效果”調(diào)查的高校名錄
附錄二：“中國高校本科課堂教學現(xiàn)狀與教學效果”調(diào)查問卷
附錄三：參與“人事測評技術(shù)”類課程調(diào)查的高校名錄
附錄四：“人事測評技術(shù)”類課程學習行為與教科書使用水平調(diào)查
附錄五：“經(jīng)典進課堂”讀書筆記情況調(diào)查問卷