序林文寶父母是孩子最初的語(yǔ)文老師，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，只是大部分的父母不知道。在臺(tái)灣有一則廣告，廣告詞這么說(shuō)：自從當(dāng)了父親之后，才開(kāi)始學(xué)習(xí)當(dāng)父親。這意謂著孩子生下來(lái)，我們當(dāng)上父母之后，才學(xué)習(xí)如何教養(yǎng)孩子。你也許要問(wèn)，這樣會(huì)不會(huì)來(lái)不及？其實(shí)，這沒(méi)有來(lái)得及或來(lái)不及的問(wèn)題，只有觀念正不正確與執(zhí)不執(zhí)行的問(wèn)題。就從父母是孩子最初的語(yǔ)文老師這個(gè)觀念來(lái)講，可能引起很多父母不同的看法：我不是語(yǔ)文老師，怎會(huì)教語(yǔ)文呢？語(yǔ)文課程不就是學(xué)校老師的事嗎？就算我要教，我也教不來(lái)。孩子最初的學(xué)習(xí)，先從模仿而來(lái)。他們講話的語(yǔ)匯、口音、習(xí)慣都是來(lái)自父母潛移默化的影響，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。怎能說(shuō)爸媽不是語(yǔ)文老師呢？只是父母隨生活習(xí)性進(jìn)行未經(jīng)系統(tǒng)化的語(yǔ)文導(dǎo)引而不自覺(jué)，有可能錯(cuò)過(guò)了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)黃金期。大部分的父母都將學(xué)習(xí)推給學(xué)校，尤其語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是老師的責(zé)任。的確，在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師扮演著重要角色，在他們系統(tǒng)且專業(yè)的指導(dǎo)下，孩子的語(yǔ)文水平得以提升。殊不知父母自己扮演的角色更重要，倘若自己具備語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)觀念，與學(xué)校教師互相配合，相輔相成，那么孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上將會(huì)事半功倍。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)躍升到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，意即不只是語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀，還加入能力升級(jí)的寫(xiě)。寫(xiě)，就是書(shū)寫(xiě)，是寫(xiě)作能力的表現(xiàn)。這對(duì)大部分父母而言，更加頭疼了。自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面都已經(jīng)懵懵懂懂不知如何指導(dǎo)了，碰上輔導(dǎo)寫(xiě)作，幾乎是要舉白旗投降了。系統(tǒng)化的寫(xiě)作要有專業(yè)的作文教師指導(dǎo)。但是，父母因?yàn)槲丛�受過(guò)寫(xiě)作專業(yè)訓(xùn)練就不能教孩子作文了嗎？答案顯然不是這樣的�；氐礁改甘呛⒆幼畛醯恼Z(yǔ)文老師這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)談，我們探索的是父母對(duì)作文教學(xué)在觀念上的問(wèn)題，我們期待的是父母對(duì)作文教學(xué)在執(zhí)行上的堅(jiān)持，我們鼓舞的是父母對(duì)作文教學(xué)學(xué)習(xí)的自信，因?yàn)楦改甘亲詈玫淖魑睦蠋煛ｊP(guān)于父母是孩子最好的作文老師這個(gè)觀念，蘋(píng)果樹(shù)下文學(xué)坊的伍蘋(píng)老師注意到了。她在《賦予孩子寫(xiě)作的力量》這本書(shū)中，專門(mén)要來(lái)談?wù)撨@個(gè)議題，換言之，就是給父母提供健全的寫(xiě)作教學(xué)的知識(shí)與方法，讓爸爸媽媽們?cè)诩乙材苤笇?dǎo)孩子寫(xiě)作。其實(shí)，這個(gè)議題的另一層含義，也是告訴父母，有時(shí)父母扮演的語(yǔ)文教師的角色不是學(xué)校老師能取代的。只要有心去做，方法正確，帶來(lái)的效果往往具有關(guān)鍵性的導(dǎo)引作用。父母的角色是通過(guò)學(xué)習(xí)而來(lái)的，不要因?yàn)椴欢�作文，就拒絕指導(dǎo)作文。這本書(shū)其實(shí)是一本孩子寫(xiě)作培育的家庭手冊(cè)，就是在告訴父母怎么引導(dǎo)孩子寫(xiě)作文。伍蘋(píng)老師在《賦予孩子寫(xiě)作的力量》中關(guān)于作文的教學(xué)觀念與具體做法，在分類(lèi)上面面俱到，且觀點(diǎn)俱全。父母通過(guò)作文與孩子形成生命共振，作文不是為了考試，而是生命經(jīng)歷的一種表達(dá)。這一語(yǔ)道破的箴言，正點(diǎn)破父母的迷思。寫(xiě)作是能力，展現(xiàn)思維與敘事的能力，可以支持各學(xué)科，服務(wù)各種學(xué)習(xí)。生活是一座題材寶庫(kù)，正是說(shuō)明觀察與體驗(yàn)的重要。唯有留心，才不會(huì)讓素材跑了。換言之，把握好素材細(xì)節(jié)，才能將筆下的人、事、景、物寫(xiě)得細(xì)膩與動(dòng)人。伍蘋(píng)老師是一位資深的專業(yè)寫(xiě)作指導(dǎo)工作者，她知道如何具體地將寫(xiě)作方法運(yùn)用出來(lái)，告訴父母怎么做。例如，寫(xiě)作先從問(wèn)開(kāi)始，這個(gè)問(wèn)就是思考。有思考，材料就進(jìn)到腦子里了。通過(guò)問(wèn)的要領(lǐng)，喚醒孩子的回憶，然后串起寫(xiě)作的思路。她將閱讀導(dǎo)引也放進(jìn)這本書(shū)里與父母分享。閱讀是積累先備知識(shí)最有效的方法，但父母的迷惑是孩子該讀什么書(shū)？怎樣讓孩子擁有閱讀的興趣？孩子讀了書(shū)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)怎么辦？這些困惑父母的問(wèn)題，書(shū)中將一一說(shuō)明。作文教學(xué)的另外一種訓(xùn)練，是訓(xùn)練孩子的創(chuàng)意。讓孩子的大腦動(dòng)起來(lái)，多元思考的訓(xùn)練，在寫(xiě)作之中格外具有意義。從獨(dú)特的視角開(kāi)始，表達(dá)豐沛的情感，到孩子新鮮的表達(dá)，都是要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。把成就感還給孩子，這里再提供給父母一個(gè)觀念，借寫(xiě)作的歷程，作為鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子的管道。寫(xiě)作能力是可以被培養(yǎng)的，但培養(yǎng)的過(guò)程中，難免有低成就的階段，那么父母如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，如何鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，如何掌握孩子的亮點(diǎn)做有效的鼓勵(lì)，讓孩子有渴望發(fā)表的欲望，便是這個(gè)章節(jié)的要領(lǐng)。作文難，作文不容易，但可以被指導(dǎo)。寫(xiě)作能力是每個(gè)孩子必須養(yǎng)成的基本能力，父母不可忽視，因?yàn)閷?xiě)作這樣的敘事能力，也正是孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。