緒言
一 問(wèn)題的提出
二 研究現(xiàn)狀
三 研究思路與研究方法
四 研究重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

第一章 德育時(shí)機(jī)論的立論基礎(chǔ)
一 德育時(shí)機(jī)的思想淵源
（一）中國(guó)古代先哲對(duì)德育時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)
（二）國(guó)外德育時(shí)機(jī)思想
二 德育時(shí)機(jī)論的理論依據(jù)
（一）時(shí)機(jī)思想及當(dāng)代時(shí)機(jī)理論
（二）心理學(xué)理論
（三）主體性與主體間性教育理論

第二章 德育時(shí)機(jī)的釋義
一 德育時(shí)機(jī)的界定
（一）德育時(shí)機(jī)的邏輯前提
（二）德育時(shí)機(jī)的當(dāng)代理解
（三）德育時(shí)機(jī)的含義
二 德育時(shí)機(jī)的構(gòu)成要素
（一）時(shí)間
（二）內(nèi)驅(qū)動(dòng)力
（三）顯現(xiàn)形式
（四）價(jià)值
三 德育時(shí)機(jī)的特點(diǎn)
（一）偶然性與必然性
（二）不可重復(fù)性和易逝性
（三）客觀性和主體選擇性
（四）共同性和差異性
四 德育時(shí)機(jī)的類型
（一）不同道德發(fā)展階段中的德育時(shí)機(jī)
（二）品德形成過(guò)程中的德育時(shí)機(jī)
（三）課程實(shí)施中的德育時(shí)機(jī)
（四）交往活動(dòng)中的德育時(shí)機(jī)
（五）社會(huì)環(huán)境中的德育時(shí)機(jī)

第三章 德育時(shí)機(jī)的形成
一 德育時(shí)機(jī)的形成過(guò)程
（一）時(shí)機(jī)形成理論
（二）德育時(shí)機(jī)形成過(guò)程分析
二 德育時(shí)機(jī)形成的平臺(tái)：師生關(guān)系
（一）德育時(shí)機(jī)形成于良好師生關(guān)系下的德育活動(dòng)之中
（二）師生關(guān)系是影響德育時(shí)機(jī)價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的重要因素
（三）師生關(guān)系本身也是引發(fā)德育時(shí)機(jī)形成的客觀因素
三 德育時(shí)機(jī)形成的客觀條件
（一）受教育者的主體結(jié)構(gòu)
（二）外部環(huán)境中的誘因
……

第四章 德育時(shí)機(jī)形成的主觀條件：德育機(jī)智
第五章 德育時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)
第六章 德育時(shí)機(jī)的捕捉和利用

結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記