《聚焦學科核心素養(yǎng)的課堂教學》從各學科教學模式的構(gòu)建視角，分析了核心素養(yǎng)培育下學科課堂教學的基本特點、關(guān)鍵要素及操作，從規(guī)律性的原理闡述分析，幫助教師立足具體課堂教學又高于具體操作，從整體的系統(tǒng)層面思考課堂，思考教學，感悟其中的規(guī)律。
《聚焦學科核心素養(yǎng)的課堂教學》提供了中小學各學段各學段翔實的教學模式典型案例，涵蓋了基礎教育階段大部分學科，為了充分發(fā)揮這些典型案例的啟發(fā)作用，我們按照學科的共性特征對案例進行分類，并且在每一類案例前提供相應的引導性提示與解讀，對本類學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及課堂教學各種操作模式中關(guān)鍵要素加以簡要說明，以幫助讀者能更好的理解這些案例，便于借鑒，并能結(jié)合自身實際進行遷移與創(chuàng)新。
前言
第一章 語文學科的文與道
在語文學科教學中，學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終都是教師所追求的目標。語文學科是學習語言文字應用的綜合性、實踐性的課程。語文學科核心素養(yǎng)的培育，在課堂教學上要側(cè)重于學生在語文學習中的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在讀寫實踐中的摸索、積累和體悟，是學生在教師引導下的自我發(fā)展、自我超越和自我升華的過程。例如，在閱讀教學中，應通過優(yōu)秀作品的閱讀，披文入情，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性，提高人文與審美素養(yǎng)；在寫作教學中，應引導觀察，激勵發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)表自己的個人見解和獨特感受，表達真實想法。
1．界定分析判斷論證以思維訓練為核心的寫作指導課教學設計路徑
2．淘金式閱讀教學模式
3．小學作文指導五環(huán)節(jié)教學模式
第二章 數(shù)學學科的數(shù)與術(shù)
在數(shù)學學科教學中，教師在習慣關(guān)注學生的知識、技能目標的基礎上，更基于數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀抽象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學學科核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學生自覺地用數(shù)學思維方式和方法去觀察、分析社會，解決現(xiàn)實問題，真正做到為形成學生的數(shù)學素養(yǎng)而教。數(shù)學的思維方式主要包括：觀察、想象、猜想、驗證、比較、歸納、抽象、概括等。比如在概念教學中要注重概念形成的過程，教師引導學生對感性材料進行認識、分析、抽象和概括，讓學生經(jīng)歷思維從抽象到具體再到抽象的過程，培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維方法。
1．基于APOS理論的初中數(shù)學概念教學模式
2．初中數(shù)學概念課三階段四環(huán)節(jié)多方法教學模式
3．小學數(shù)學五學三動教學模式
第三章 英語學科的達與雅
在英語學科教學中，教師既要關(guān)注學生掌握基本詞匯、語法等知識，重視學生聽、說、讀、寫各項能力的全面提升的基礎上，更要通過英語學科的學習活動培育學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力的綜合發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要通過創(chuàng)設緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的情境，作為學生語言能力培養(yǎng)的生態(tài)場域；要引導學生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息，增進對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，并在國際交流中堅定文化自信，增強民族自豪感。
1．高中英語過程性寫作教學模式
2．初中英語記敘文體裁閱讀課教學模式
3．單元視角下體現(xiàn)核心素養(yǎng)的聽說教學設計研究從有效輸入到有效輸出的初中英語聽說課模式探索
第四章 自然學科的是與真
物、化、生、科學四門學科都屬于自然科學領域，更強調(diào)學科觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在這四門學科教學中，教師要引導學生經(jīng)歷科學思維和科學探究的過程，同時伴隨著科學態(tài)度與社會責任感的發(fā)展過程和對科學本質(zhì)的認識不斷深化的過程。在課堂教學過程中，教師要注重把學科學習和現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系，充分調(diào)動學生的求知欲和好奇心，引導學生基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，認識科學本質(zhì)，同時使學生理解科學技術(shù)社會環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。
1．基于APOS理論下的化學概念教學
2．指向核心素養(yǎng)培育的初中科學三環(huán)節(jié)教學實踐研究
3．三階段主題探究活動模式在初中研究課教學中的實踐
4．小學探究型課程之問卷調(diào)查設計教學模式
5．基于《教學基本要求》的科學探究教學模式
第五章 藝體學科的美與健
在音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科教學中，教師要注重通過學習和實踐培養(yǎng)學生的藝術(shù)與審美感知、創(chuàng)意表達或藝術(shù)表現(xiàn)，促進從不同文化角度對音樂藝術(shù)人文內(nèi)涵的理解。在課堂教學過程中，教師要重視學生的藝術(shù)實踐體驗與感悟，激發(fā)學生藝術(shù)學習興趣、提升學生藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的同時，促進學生審美能力的提高，幫助學生構(gòu)建起正確的藝術(shù)審美觀。體育學科強調(diào)運動能力、健康行為與體育品德核心素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要強化學生的實踐體驗，通過適切的體育活動設計激發(fā)學生的體育興趣，讓學生了解和掌握科學的健身方法和健康行為養(yǎng)成。培養(yǎng)學生運動能力和運動習慣的同時，促進學生良好體育精神、體育道德和體育品格的形成。
1．高中藝術(shù)學科感受、遷徙、創(chuàng)作三環(huán)節(jié)欣賞教學模式
2．中學音樂學科以賞帶唱三環(huán)節(jié)歌唱教學模式
3．中學體育技能課目標導向活動教學設計模式
4．美術(shù)單元教學四環(huán)節(jié)課堂教學模式
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