第一部分 領導與管理學校員工
1. 領導與管理 003
信任 003
了解自己 004
建立積極向上的文化 005
創(chuàng)建清楚明了的愿景 006
發(fā)揮長處 009
讓他人得到發(fā)展 009
承擔責任 011
領導力風格 012
開展輔導與指導 014
2. 教育界的幸福感 019
為什么幸福感很重要 019
規(guī)劃幸福感 023
將規(guī)劃付諸實踐 025
3. 沖突的解決 038
沖突的原因 038
情商、智商與靈商 039
動機與思維方式的差別 040
分析與預防沖突情形的方法 044
引導高難度談話，讓他人負起責任 047
4. 引導專業(yè)學習與發(fā)展 050
專業(yè)發(fā)展目的、環(huán)境與益處 050
戰(zhàn)略性地引導專業(yè)學習與發(fā)展 053
了解專業(yè)發(fā)展帶來的變化 057
支撐有效專業(yè)發(fā)展的九要素 060
合作式探究與輔導將有益于高效的專業(yè)發(fā)展 062
在團隊內分享并慶賀新的學習與高效的實踐 066
5. 領導后勤人員 069
領導與管理的重要性 069
針對所有職員的專業(yè)發(fā)展框架 074
一項發(fā)展后勤人員領導與管理能力的領導力項目 076
心理學理論 076
第二部分 學校內部的領導與管理
6. 領導與管理財務 085
引言：整個學校概況 085
錢從哪里來：資金來源 085
建立預算 087
監(jiān)控支出 092
匯報進程 093
穩(wěn)妥的金錢觀 095
標桿管理 095
7. 管理數(shù)據(jù) 102
數(shù)據(jù)的目的與價值 102
學校與學生數(shù)據(jù) 102
數(shù)據(jù)評估 104
使用數(shù)據(jù)分析 106
數(shù)據(jù)的其他來源 111
靈活使用數(shù)據(jù) 113
國家課程階段之外 117
8. 課程管理 119
切爾西學院：為21世紀創(chuàng)建的課程 119
關鍵階段3 120
關鍵階段4 126
9. 領導與管理變革 134
對于變革，我們了解多少？ 134
變革的模式 135
找到變革的需求 137
獲得同事、學生以及利益相關人的支持 140
創(chuàng)建一個與變革相關的愿景 142
發(fā)展可持續(xù)的變革 144
變革的領導力 146
10. 全納環(huán)境下的領導與管理 150
全納的定義 150
全納教育的領導與管理 152
學校案例學習 153
了解背景 165
11. 通過教師主導型研究來促進學校進步 169
什么是行動研究？ 169
自我評估：不必要之舉？ 171
行動研究與教師、教學輔助人員以及后勤人員 173
行動研究方法論 174
自我反思與自我評估的挑戰(zhàn) 175
創(chuàng)建一個行動研究項目 177
第三部分 放眼外部
12. 迎接英國教育標準辦公室的檢查 183
Ofsted的歷史簡要介紹 183
Ofsted框架與評估安排 185
Ofsted到來之前可以實際做點什么 187
需要準備的一些事情 189
督察員到來之前 190
檢查開始 190
督察員到訪 192
每個孩子都重要 193
13. 創(chuàng)建有效網(wǎng)絡 197
網(wǎng)絡化我們指的是什么？ 197
網(wǎng)絡使用者可能會擔心的問題 198
網(wǎng)絡的目的 199
下一步的實踐將是什么？ 200
一個優(yōu)秀網(wǎng)絡工作者的技能與特質 204
教育網(wǎng)絡 208
作者簡介 214