世界水準(zhǔn)：如何構(gòu)建21世紀(jì)的優(yōu)秀學(xué)校系統(tǒng)
定 價(jià)：68 元
- 作者：安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）
- 出版時(shí)間：2019/6/1
- ISBN：9787567590311
- 出 版 社：華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：G40-03
- 頁(yè)碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：
- 開(kāi)本：16開(kāi)
《世界水準(zhǔn):如何構(gòu)建21世紀(jì)的優(yōu)秀學(xué)校系統(tǒng)》作者安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher），是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長(zhǎng)、國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的總設(shè)計(jì)師，人稱(chēng)全世界的校長(zhǎng)，長(zhǎng)期與世界各國(guó)的教育部長(zhǎng)和教育領(lǐng)導(dǎo)者共同合作，志在提升教育質(zhì)量和教育公平水平，沒(méi)人比他更理解全球性的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。本書(shū)，他解析歷次PISA測(cè)試的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身對(duì)世界各國(guó)教育水平的認(rèn)識(shí)，提出他對(duì)教育中至關(guān)重要的事宜的理解與建議。
衡量教育成功和優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，還有或許更重要的東西：激發(fā)每個(gè)人的潛能、挖掘和鼓勵(lì)人人參與的公平性，國(guó)家（財(cái)政）和個(gè)人（時(shí)間）的投入產(chǎn)出比；學(xué)生的幸福感和對(duì)未來(lái)的信心，對(duì)多元文化和個(gè)人的包容性，等等，從國(guó)家的層面來(lái)說(shuō)，教育制度建設(shè)、教育系統(tǒng)改進(jìn)更為重要。
全書(shū)分6章，從6大方面展現(xiàn)他對(duì)教育中至關(guān)重要的議題的理解。在這個(gè)變革有大時(shí)代，我們應(yīng)該如何看待教育？取得教育優(yōu)秀的原則是什么？卓越的學(xué)校體系有什么獨(dú)特之處？為何說(shuō)教育均衡難以捉摸？為什么教育改革如此艱難？以及，我們現(xiàn)在要做什么？
全世界的校長(zhǎng)講述全球性的教育問(wèn)題與挑戰(zhàn)！
在教育領(lǐng)域……我們總是在離自己近、顯而易見(jiàn)的地方尋找問(wèn)題的答案,這種本能根深蒂固。這些領(lǐng)域雖然是許多常見(jiàn)問(wèn)題和答案的所在,但卻并非尋求答案佳地點(diǎn)。我們經(jīng)常通過(guò)容易衡量的指標(biāo)來(lái)審視教育領(lǐng)域的進(jìn)步,而重要的指標(biāo)卻常常被我們忽視。有關(guān)教育問(wèn)題的討論通常僅僅基于某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校正在做的事，而非與其他國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比。
安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長(zhǎng)、經(jīng)合組織秘書(shū)長(zhǎng)特別顧問(wèn)。
他發(fā)起并負(fù)責(zé)了國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），也是OECD成人技能調(diào)查（PIAAC）、OECD國(guó)際教學(xué)調(diào)查（TALIS）等國(guó)際大型測(cè)評(píng)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者。他為不同國(guó)家和文化背景的政策制定者、研究者和教育工作者創(chuàng)造了全球性的交流平臺(tái)，以創(chuàng)新和改革教育政策和實(shí)踐。
20多年來(lái)，安德烈亞斯與世界各國(guó)的教育部長(zhǎng)和教育領(lǐng)導(dǎo)者共同合作，提升教育質(zhì)量和教育公平。美國(guó)前教育部長(zhǎng)Arne
Duncan評(píng)價(jià)他，我認(rèn)識(shí)的所有人中，沒(méi)人比他更理解全球性的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，而且他告訴我真相； 《大西洋月刊》稱(chēng)他為全世界的校長(zhǎng)（The Worlds Schoolmaster）。英國(guó)前教育大臣Michael Gove稱(chēng)他為英國(guó)教育領(lǐng)域?yàn)橹匾娜吮M管安德烈亞斯是德國(guó)人，生活在法國(guó)。
安德烈亞斯·施萊克爾獲得過(guò)許多榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括特奧多爾·豪斯獎(jiǎng)（Theodor Heuss Prize），該獎(jiǎng)項(xiàng)是以德意志聯(lián)邦共和國(guó)一任總統(tǒng)的名義授予的民主參與典范。
安德烈亞斯·施萊克爾還任德國(guó)海登堡大學(xué)的名譽(yù)教授。
第一章 科學(xué)家眼中的教育
教育不只是藝術(shù)，還是科學(xué)
PISA的起源
PISA沖擊與自滿(mǎn)的終結(jié)
教育領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題
第二章 走出誤區(qū)
窮人家的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)總是很差；貧困就是命
移民學(xué)生拉低了學(xué)校系統(tǒng)的總體成績(jī)
教育要想取得成功，就必須多花錢(qián)
班級(jí)規(guī)模越小，教育效果越好
花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多，學(xué)習(xí)效果就越好
教育的成功主要取決于學(xué)生繼承的天賦
一些國(guó)家教育表現(xiàn)卓越，原因在于他們的文化
只有頂尖畢業(yè)生才應(yīng)該成為教師
按照能力選拔學(xué)生方能提高標(biāo)準(zhǔn)
第三章 優(yōu)質(zhì)學(xué)校系統(tǒng)何以與眾不同
我們對(duì)成功學(xué)校系統(tǒng)的認(rèn)知
把教育擺在優(yōu)先地位
相信所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力并能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)
設(shè)定并定義高期望值
招募并留住優(yōu)質(zhì)教師
將教師視為獨(dú)立且有責(zé)任心的專(zhuān)業(yè)人士
把教師的時(shí)間發(fā)揮出最大的效果
協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)
培養(yǎng)得力的教育領(lǐng)導(dǎo)者
找到學(xué)校自主權(quán)的平衡點(diǎn)
從行政問(wèn)責(zé)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)問(wèn)責(zé)
傳遞一致的信息
錢(qián)花得多不如花得巧
五大頂級(jí)教育系統(tǒng)的概況
第四章 為何教育公平如此難以實(shí)現(xiàn)
努力營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境
政策如何幫助創(chuàng)建更公平的教育系統(tǒng)
協(xié)調(diào)選擇與公平
大城市，教育機(jī)會(huì)更多
對(duì)移民學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)支持
教育中根深蒂固的性別差異
教育與抵抗極端主義
第五章 讓教育改革成為現(xiàn)實(shí)
為何教育改革如此困難
教育改革成功的必要條件
正確方法的不同版本
確定方向
達(dá)成共識(shí)
讓教師參與改革設(shè)計(jì)
引入試點(diǎn)項(xiàng)目和連續(xù)性評(píng)估
系統(tǒng)內(nèi)部的能力培養(yǎng)
時(shí)機(jī)就是一切
讓教師工會(huì)成為解決方案之一
第六章 現(xiàn)在做什么
為不確定的世界而教育
教育是關(guān)鍵的區(qū)分所在
為急速變化的時(shí)代發(fā)展知識(shí)、技能和品質(zhì)
價(jià)值觀的價(jià)值
成功學(xué)校系統(tǒng)的不斷變遷
與眾不同的學(xué)習(xí)者
21世紀(jì)的教師
鼓勵(lì)校內(nèi)外創(chuàng)新
培養(yǎng)高效的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力
重新設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)
向前看的同時(shí)向外看
注釋
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
