第一章　小學教師職業(yè)觀的形成與實踐 001

　　第一節(jié)　小學教師職業(yè)觀概述 002
　　一、教師職業(yè)是一個充滿愛的職業(yè) 002
　　二、教師職業(yè)是一個創(chuàng)造性的職業(yè) 003
　　三、教師職業(yè)是一種比較復(fù)雜的職業(yè) 003
　　四、教師職業(yè)是一種示范性很強的職業(yè) 004
　　五、教師職業(yè)是一個長效性的職業(yè) 005
　　第二節(jié)　小學教師職業(yè)觀的形成 005
　　一、認識小學教師職業(yè)的獨特性 006
　　二、了解國家的教育方針政策 006
　　三、懂得小學教育的專業(yè)屬性 007
　　四、為人師表與合作精神 007
　　第三節(jié)　小學教師職業(yè)觀的實踐 008
　　參考文獻 016
第二章　小學教師學生觀的形成與實踐 017
　　第一節(jié)　小學教師的學生觀 017
　　一、學生觀的含義 017
　　二、體罰學生的危害及原因 018
　　三、小學教師應(yīng)確立的學生觀 019
　　四、對學生觀的審視與反思 022
　　五、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ) 023
　　第二節(jié)　小學教師學生觀的發(fā)展 024
　　一、以人為本的含義 024
　　二、以人為本的學生觀 025
　　三、以人為本教育思想的踐行 026
　　四、以人為本的學生觀的實施 027
　　第三節(jié)　小學教師學生觀的實踐 029
　　一、以人為本教育的案例 029
　　二、以身擋車救學生教育案例 031
　　三、小學班主任學生觀的教育學分析 032
　　參考文獻 036
第三章　小學教師教育教學觀形成與實踐 037
　　第一節(jié)　小學教師的教育教學觀 037
　　一、教育教學觀的含義 038
　　二、新課程背景下的教育教學觀 038
　　三、教師應(yīng)樹立的教育教學觀 039
　　第二節(jié)　小學教師教育教學觀的形成 044
　　一、制定個人成長的《地平線報告》 045
　　二、遵循教師教育教學觀發(fā)展階段 045
　　三、勇于創(chuàng)新 051
　　第三節(jié)　小學教師教育教學觀的實踐 052
　　一、落實課堂三維教學目標 052
　　二、強調(diào)教學內(nèi)容與兒童生活和社會生活的關(guān)聯(lián) 056
　　三、激發(fā)學生的課堂參與 057
　　四、以生為本，愉快教學 059
　　五、積極參與行動研究 060
　　參考文獻 063
第四章　小學教師個人修養(yǎng)的形成與實踐 064
　　第一節(jié)　小學教師的個人修養(yǎng) 064
　　一、富有愛心、責任心、耐心和細心 065
　　二、樂觀向上、熱情開朗、有親和力 065
　　三、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài) 066
　　四、勤于學習，不斷進取 067
　　五、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌 068
　　第二節(jié)　小學教師個人修養(yǎng)的形成 069
　　一、自內(nèi)而外，養(yǎng)成愛心、責任心、耐心和細心 069
　　二、做大格局，保持樂觀向上、熱情開朗、有親和力 071
　　三、提升作為教師的親和力 072
　　四、堅持廣泛的閱讀 073
　　五、由小及大，勤于學習，不斷進取 074
　　六、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌 075
　　第三節(jié)　小學教師個人修養(yǎng)的實踐 080
　　一、在教育教學工作中實踐 080
　　二、在自我成長中實踐 086
　　三、在團隊協(xié)作中實踐 090
　　參考文獻 092
第五章　小學教師學生發(fā)展知識的建構(gòu)與應(yīng)用 093
　　第一節(jié)　小學教師學生發(fā)展知識概述 093
　　一、了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定 094
　　二、了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，
　　　　掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法 095
　　三、了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣
　　　　養(yǎng)成的知識 096
　　四、了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生
　　　　順利過渡的方法 097
　　五、了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法 098
　　六、了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的
　　　　各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法 099
　　第二節(jié)　小學生發(fā)展知識的建構(gòu) 101
　　一、小學生發(fā)展知識建構(gòu)的理論基礎(chǔ) 101
　　二、小學生發(fā)展知識生成的模型建構(gòu) 103
　　三、小學生發(fā)展知識的建構(gòu)策略 106
　　第三節(jié)　小學生發(fā)展知識的應(yīng)用 111
　　一、了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定 111
　　二、了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，
　　　　掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法 112
　　三、了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣
　　　　養(yǎng)成的知識 115
　　四、了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生
　　　　順利過渡的方法 117
　　五、了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法 118
　　六、了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的
　　　　各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法 120
　　參考文獻 121
第六章　小學教師學科知識建構(gòu)與應(yīng)用 122
　　第一節(jié)　小學教師學科知識概述 122
　　一、事實 123
　　二、概念 123
　　三、規(guī)律 123
　　四、原理 124
　　五、教師表征形式 124
　　第二節(jié)　小學教師學科知識建構(gòu) 126
　　一、學科知識體系 127
　　二、學科知識之間的相互聯(lián)系 132
　　三、學科知識與社會實踐的聯(lián)系 132
　　四、專業(yè)知識的學習和積累 133
　　第三節(jié)　小學教師學科知識應(yīng)用 140
　　一、學生基礎(chǔ)知識和基本技能的學習應(yīng)用 140
　　二、小學各學科知識的學習和應(yīng)用 142
　　參考文獻 158
第七章　小學教育教學知識的建構(gòu)與應(yīng)用 159
　　第一節(jié)　小學教育教學知識概述 159
　　一、小學教育教學基本理論 159
　　二、小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律 163
　　三、不同年齡段小學生的認知規(guī)律及身心發(fā)展的基本理論和方法 164
　　四、所教學科的課程標準和教學知識 165
　　第二節(jié)　小學教育教學知識的建構(gòu) 166
　　一、建構(gòu)主義學習理論的主要觀點 166
　　二、小學教育教學知識的建構(gòu)策略 168
　　第三節(jié)　小學教育教學知識的應(yīng)用 172
　　一、以課題為依托，以研究為手段，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合 172
　　二、以理論為指引，以實踐為基礎(chǔ)，探索理論變?yōu)閷嵺`的具體途徑 174
　　三、把握學生的認知規(guī)律，探尋教學的有效方法，實現(xiàn)知識的良好內(nèi)化 175
　　四、注重學生的個性差異，針對學生的具體特點，有效促進學生的身心發(fā)展 177
　　五、準確把握課程目標，努力實現(xiàn)課標與課堂的完美統(tǒng)一 178
　　參考文獻 179
第八章　小學教師通識性知識建構(gòu)與應(yīng)用 180
　　第一節(jié)　小學教師通識性知識概述 181
　　一、通識教育思想概述 181
　　二、通識教育的真諦 182
　　三、通識性知識內(nèi)涵 184
　　四、核心素養(yǎng)觀下的教師通識性知識建構(gòu)的意義 184
　　第二節(jié)　小學教師通識性知識建構(gòu) 186
　　一、通識性知識建構(gòu)的依據(jù) 186
　　二、通識性知識建構(gòu)的原則 186
　　三、通識性知識的內(nèi)容體系 188
　　四、通識性知識建構(gòu)的途徑 193
　　第三節(jié)　小學教師通識性知識應(yīng)用 194
　　一、藝術(shù)的課堂 194
　　二、開放的課程 196
　　三、人文的管理 197
　　四、個人的成長 198
　　參考文獻 200
第九章　小學教師教育教學設(shè)計能力的形成與實踐 201
　　第一節(jié)　小學教育教學設(shè)計概述 201
　　一、教學設(shè)計的內(nèi)涵及特征 201
　　二、教學設(shè)計的依據(jù) 203
　　三、教學設(shè)計的程序和常用模式 204
　　四、建構(gòu)主義教學設(shè)計模式 206
　　五、教學設(shè)計的基本原則 209
　　六、小學教育教學設(shè)計的基本內(nèi)容 211
　　第二節(jié)　小學教師教育教學設(shè)計能力的形成 212
　　一、小學教師教育教學設(shè)計能力的含義 212
　　二、小學教師教育教學設(shè)計能力的構(gòu)成 213
　　三、小學教師教育教學設(shè)計能力的形成 214
　　第三節(jié)　小學教師教育教學設(shè)計能力的實踐 219
　　一、制定合理的小學生個體與集體教育教學計劃 219
　　二、合理利用教學資源 221
　　三、科學編制教學方案 222
　　四、合理設(shè)計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動 226
　　參考文獻 231
第十章　小學教師教育教學組織實施能力形成與實踐 232
　　第一節(jié)　小學教師教育教學組織實施能力概述 233
　　一、厘清概念，明確目標 233
　　二、明確要求，明晰含義 234
　　第二節(jié)　小學教師教育教學組織實施能力形成 244
　　一、構(gòu)建教學活動參與者之間的良好關(guān)系 244
　　二、開拓多樣的教育教學實施渠道 246
　　三、形成多樣的教育教學實施策略 248
　　第三節(jié)　小學教師教育教學組織實施能力實踐 253
　　一、課堂提問 253
　　二、對待錯誤 254
　　三、堅持自主、合作、探究的學習方式 255
　　參考文獻 263
第十一章　小學教師教育教學激勵評價能力的形成與實踐 264
　　第一節(jié)　小學教育教學激勵評價概述 265
　　一、評價的內(nèi)涵 265
　　二、評價的目的 267
　　三、評價的標準 267
　　四、評價的類型 267
　　五、評價的功能 270
　　六、評價的原則 271
　　第二節(jié)　小學教師教育教學激勵評價能力的形成 272
　　一、現(xiàn)行評價與新課程改革間的距離 272
　　二、教師評價能力的形成 274
　　第三節(jié)　小學教師教育教學激勵評價能力的實踐 281
　　一、對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步 281
　　二、靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價和指導(dǎo) 285
　　三、引導(dǎo)小學生進行積極的自我評價 289
　　四、利用評價結(jié)果不斷改進教育教學工作 291
　　參考文獻 294
第十二章　小學教師教育教學溝通合作能力的形成與實踐 296
　　第一節(jié)　小學教師教育教學溝通與合作概述 297
　　一、溝通與合作概述 297
　　二、小學教師教育教學溝通概述 299
　　三、小學教師教育教學合作概述 303
　　四、互聯(lián)網(wǎng) 時代的溝通與合作新模式 304
　　第二節(jié)　小學教師教育教學溝通合作能力的形成 305
　　一、溝通與合作的理論基礎(chǔ) 305
　　二、教育教學溝通與合作的原則 307
　　三、教育教學溝通與合作的策略與技巧 309
　　四、新媒體時代的溝通與合作 311
　　五、提高溝通與合作能力：我們永遠在路上 313
　　第三節(jié)　小學教師教育教學溝通與合作的實踐 316
　　一、小學教師的教育教學溝通實踐 316
　　二、教師的教育教學合作實踐 322
　　參考文獻 327
第十三章　小學教師反思發(fā)展能力的形成與實踐 328
　　第一節(jié)　小學教師反思發(fā)展能力概述 328
　　一、反思與教育教學反思 328
　　二、發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展 329
　　三、教育教學反思與教師專業(yè)化發(fā)展 330
　　第二節(jié)　小學教師反思發(fā)展能力形成 332
　　一、教師教育教學反思的必要性 332
　　二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性 332
　　三、教師教育教學反思的內(nèi)容 333
　　四、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 336
　　五、教師以教育教學反思促進專業(yè)化發(fā)展的觀念重構(gòu) 339
　　第三節(jié)　小學教師反思發(fā)展能力實踐 340
　　一、教育教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展的個體實踐策略 340
　　二、教育教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展的組織實踐策略 342
　　參考文獻 346