為了適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要，本編寫(xiě)組于２００９年編寫(xiě)了全國(guó)高等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材《數(shù)控編程與加工技術(shù)》，并于２０１４年進(jìn)行了修訂，受到了高職高專各院校的普遍歡迎，得到了較為廣泛的使用。在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該教材特別適用于數(shù)控技術(shù)專業(yè)加工方向相關(guān)課程，而對(duì)于非加工方向，教材內(nèi)容偏多、難度偏大，為解決這一問(wèn)題，同時(shí)滿足制造大類其他專業(yè)，如汽摩零部件制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、玩具設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、醫(yī)療器械制造與維護(hù)、閥門(mén)設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)與零部件數(shù)控切削加工有關(guān)的課程需要，特別編寫(xiě)了非數(shù)控技術(shù)專業(yè)（加工方向） 教材——— 《數(shù)控編程與加工》，共開(kāi)發(fā)了１２個(gè)主體項(xiàng)目，３個(gè)附錄供參考查閱，教學(xué)使用十分方便。
本教材具有以下鮮明特色：
１�崩^續(xù)沿用和完善項(xiàng)目式教材版式，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、學(xué)做結(jié)合、雙證融通等高職高專教育特色
以相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為中心，以相關(guān)知識(shí)為背景，以相關(guān)實(shí)踐為焦點(diǎn)，以拓展知識(shí)為延伸，沿用和完善《數(shù)控編程與加工》項(xiàng)目教材版式：用核心指令（突出重點(diǎn)理論知識(shí)）數(shù)控編程和加工典型零件（突出重點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐） 方式命名的若干項(xiàng)目構(gòu)成教材基本單元，項(xiàng)目由易到難，順序編排形成梯度，項(xiàng)目由“學(xué)習(xí)目標(biāo)（終極目標(biāo)、促成目標(biāo)）→工學(xué)任務(wù)→相關(guān)知識(shí)→相關(guān)實(shí)踐→拓展知識(shí)→思考與練習(xí)題” 六部分順序有機(jī)銜接。每個(gè)項(xiàng)目情境教學(xué)資料完整、豐富，情境教學(xué)條件普適性好，能靈活適應(yīng)多種教學(xué)方式，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、學(xué)做結(jié)合、雙證融通等高職高專教育特色。
２�苯滩膬�(nèi)容設(shè)計(jì)符合教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了高職教材基于工作過(guò)程的能力培養(yǎng)及知識(shí)系統(tǒng)化的特征
以數(shù)控加工典型零件過(guò)程為邏輯主線設(shè)置項(xiàng)目，以精準(zhǔn)、足夠多的典型零件為項(xiàng)目載體；在鎖定項(xiàng)目終極目標(biāo)的前提下，提出項(xiàng)目促成目標(biāo)；依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格呈現(xiàn)工學(xué)任務(wù)；按照《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，合理分配相關(guān)知識(shí)，在設(shè)計(jì)逼真的工作情境下進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，完成工學(xué)任務(wù)；必要時(shí)設(shè)置拓展知識(shí)作為補(bǔ)充延伸。整個(gè)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)符合教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，與生產(chǎn)實(shí)踐流程相吻合，體現(xiàn)了高職教材基于工作過(guò)程的能力培養(yǎng)及知識(shí)系統(tǒng)化的特征。相關(guān)知識(shí)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的理解和判斷，進(jìn)而促進(jìn)彈性的、可遷移的職業(yè)能力的形成，體現(xiàn)“高等性和技術(shù)性”。相關(guān)實(shí)踐主要指實(shí)踐過(guò)程、技術(shù)規(guī)則、技術(shù)情境等，主要解決“是什么” 和“怎么做”的問(wèn)題，要完成工作任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)“職業(yè)性和技能性”。拓展知識(shí)作為補(bǔ)充或延伸，給項(xiàng)目式教材留出發(fā)展空間，體現(xiàn)高職高專教材對(duì)“新技術(shù)”的前瞻性。
３�陛d體適應(yīng)資源配置，提高了教材應(yīng)用的可行性和普適性
將企業(yè)工程圖樣科學(xué)轉(zhuǎn)化、精心設(shè)計(jì)成適合學(xué)校教育、數(shù)控加工的典型零件圖樣，作為項(xiàng)目載體系列，一套作為教材敘述主體，還有兩套以上呈現(xiàn)于思考與練習(xí)題中，供學(xué)生課后練習(xí)、鞏固使用。載體毛坯材料選擇考究、規(guī)格合理，擬用典型工藝裝備及工裝加工，適應(yīng)校內(nèi)外不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)、理實(shí)不同組合教學(xué)資源配置，提高了教材應(yīng)用的可行性和普適性。
４�币猿Ｓ玫湫蛿�(shù)控系統(tǒng)為主，提高了教材對(duì)市場(chǎng)的服務(wù)性
以常用典型數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控銑床、加工中心和數(shù)控車床為主，鏜銑編程用ＦＡＮＵＣ－０ｉＭ、ＳＩＥＭＥＮＳ８０２Ｄ兩種數(shù)控系統(tǒng)，車削編程用ＦＡＮＵＣ－０ｉＴ、華中－２１／２２Ｔ兩種數(shù)控系統(tǒng)，所有程序指令及程序并列列表詳述，清晰地表達(dá)了不同數(shù)控系統(tǒng)解決同一編程問(wèn)題的方法，便于校內(nèi)外教與學(xué)和工程實(shí)踐應(yīng)用，提高了教材對(duì)市場(chǎng)的服務(wù)性。
５�迸涮捉虒W(xué)資源豐富，提高了教材開(kāi)發(fā)的整體性和教與學(xué)的有效性
教材配套了江蘇省優(yōu)秀多媒體課件一等獎(jiǎng)網(wǎng)站ｈｔｔｐ： ／／ｃｃ�保睿辏睿酹保澹洌酹保悖睿�供瀏覽，并附有授課ＰＰＴ、思考與練習(xí)題答案、數(shù)控仿真加工動(dòng)畫(huà)、教學(xué)方案、學(xué)生作業(yè)范例等優(yōu)質(zhì)電子資源，提高了教材開(kāi)發(fā)的整體性和教與學(xué)的有效性，有利于促進(jìn)課程建設(shè)。
本教材由常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院周保牛主編，江漢大學(xué)范超毅主審。在編寫(xiě)過(guò)程中，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院郝超、華東師范大學(xué)徐國(guó)慶、寧波海天精工機(jī)械有限公司劉西恒等給予了具體建議和指導(dǎo)，在此一并表示衷心感謝。
本書(shū)配有電子課件、電子教案，凡使用本書(shū)作教材的教師可登錄機(jī)械工業(yè)出版社教育服務(wù)網(wǎng)（ｈｔｔｐ： ／／ｗｗｗ�保悖恚穑澹洌酹保悖铮恚┫螺d。咨詢電話：０１０�玻福福常罚梗常罚怠�
由于時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中難免有錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。對(duì)于教材結(jié)構(gòu)是否合理、實(shí)用、科學(xué)，愿與讀者研討，主編郵箱ｚｂｎ１１３１＠１６３�保悖铮�。