張曼娟學(xué)堂系列總序
讓語(yǔ)文力陪伴孩子一生

?在張曼娟小學(xué)堂快樂(lè)學(xué)國(guó)學(xué)
2005年我在臺(tái)灣做了一件事，利用暑假期間開(kāi)辦私塾張曼娟小學(xué)堂。我們招收了大概 120個(gè)孩子，剛開(kāi)始是將他們分成四個(gè)年級(jí)，從小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)，給孩子們上傳統(tǒng)文化和寫作課程。家長(zhǎng)們常常抱怨，孩子的創(chuàng)作力缺乏，表達(dá)力欠佳，我認(rèn)為這些都與素養(yǎng)和內(nèi)涵有關(guān)，而中國(guó)傳統(tǒng)文化提供了無(wú)窮無(wú)盡的養(yǎng)分。
臺(tái)灣的孩子一直都在讀經(jīng)，但是他們讀經(jīng)的方式比較呆板，比如背整本的《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，孩子不懂，但是大人說(shuō)先背著，長(zhǎng)大就懂了。這是對(duì)孩子說(shuō)的善意謊言。
在張曼娟小學(xué)堂里，我們會(huì)嘗試另一種方法。比如今天談?dòng)赂�，我�?huì)問(wèn)小朋友：你們覺(jué)得什么是勇敢？如果班上有一個(gè)同學(xué)常常被人欺負(fù)，你們覺(jué)得該怎么辦？如果覺(jué)得這樣不對(duì)，會(huì)怎么樣處理？你會(huì)袖手旁觀還是挺身而出？因?yàn)檫@跟他們的生活有關(guān)系，孩子們都很熱烈地參與討論，他們會(huì)談自己怎么樣處理這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，讓他們讀一段《弟子規(guī)》，看里面怎么說(shuō)。在他們覺(jué)得《弟子規(guī)》說(shuō)得有道理時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地背起《弟子規(guī)》來(lái)。接著是一段故事，讓大家討論。然后，我們轉(zhuǎn)向孔子，看看孔子關(guān)于勇敢又說(shuō)了些什么，孩子們充分理解了、認(rèn)可了，然后就會(huì)背起來(lái)。就這樣不知不覺(jué)地背誦，而且背得很開(kāi)心。
?從張曼娟小學(xué)堂到張曼娟學(xué)堂系列
老師什么時(shí)候要為我們這些小孩子寫書呢？到現(xiàn)在，我依然記得最初提出這個(gè)請(qǐng)求的那個(gè)女孩說(shuō)這句話的聲音，她是 2005 年張曼娟小學(xué)堂第一屆的學(xué)生。
而我確實(shí)是呼應(yīng)了她的愿望，開(kāi)始策劃并創(chuàng)作一個(gè)又一個(gè)學(xué)堂系列。我和幾位優(yōu)秀的創(chuàng)作者張維中、孫梓評(píng)、高培耘與黃羿瓅反復(fù)地開(kāi)會(huì)討論著，編寫全部?jī)?nèi)容。
我們察覺(jué)到孩子對(duì)成語(yǔ)的無(wú)感，只是機(jī)械式地運(yùn)用，于是創(chuàng)作了成語(yǔ)學(xué)堂；感受到孩子無(wú)邊無(wú)際的想象力在成長(zhǎng)中不斷減少，于是創(chuàng)作了奇幻學(xué)堂；意識(shí)到孩子對(duì)于美感和情感的領(lǐng)受變得浮夸而淺薄，于是創(chuàng)作了唐詩(shī)學(xué)堂。這樣的初心和作品，獲得了許多家長(zhǎng)、老師的認(rèn)同，更令我們感到欣喜的是，孩子們的真心喜愛(ài)。這讓我們知道，張曼娟學(xué)堂系列不只是古典新釋，更是探討孩子成長(zhǎng)中各種情境的系列作品，有著這樣深刻的意義。
?語(yǔ)文力是什么？
也是在演講活動(dòng)的時(shí)候，常有家長(zhǎng)詢問(wèn)：我的孩子考數(shù)學(xué)，演算題全對(duì)，但是一到應(yīng)用題就完蛋了，他根本看不懂題目呀。到底該怎么辦？這是發(fā)生在許多成績(jī)優(yōu)秀的孩子身上的悲劇。
我想，這都與語(yǔ)文力相關(guān)。語(yǔ)文力不僅能提升語(yǔ)文水平，還是提升一切學(xué)科的基礎(chǔ)，這樣的認(rèn)知放在當(dāng)下飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)有些狹窄。
語(yǔ)文力，不僅是閱讀力，還有理解力與表達(dá)力。能不能看懂考題、在考試時(shí)拿高分，固然重要；然而，更大的隱憂卻是，應(yīng)付考試，得到高分的歲月，只占了短短幾年。孩子們未來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的人生，假若沒(méi)有足夠的理解與表達(dá)能力，他們將如何面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)？如何與他人建立良好的人際關(guān)系？這樣的擔(dān)憂與期望，才是我們十年來(lái)投入許多心血與時(shí)間，為孩子創(chuàng)作的初衷。
十年（2005-2015年），仿佛只在一瞬之間，許多孩子長(zhǎng)大了，他們都是很好的成年人了。也許不是念中文相關(guān)專業(yè)的，可是，他們一直保持著對(duì)于文字的敏感度，對(duì)于人情世故的理解。
感謝中信出版集團(tuán)將張曼娟學(xué)堂系列的簡(jiǎn)體版以全新的面貌呈現(xiàn)，也相信更多正在成長(zhǎng)路上的孩子會(huì)因此受益。而我們，仍在創(chuàng)作的路上，以珍愛(ài)的心情，成為孩子最知心的陪伴。

張曼娟唐詩(shī)學(xué)堂系列序
荒島的錦囊

如果有一天，你漂流到一座荒島，只能帶一個(gè)袋子，里面只能裝三本書，你會(huì)帶哪三本？幾個(gè)小學(xué)生環(huán)坐我身邊，十分認(rèn)真地問(wèn)問(wèn)題，十分認(rèn)真地做筆記，他們臉上那過(guò)于認(rèn)真的神情，讓我忍不住想胡鬧。
于是我問(wèn)：我會(huì)不會(huì)獲救呢？
幾個(gè)孩子面面相覷，有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)，莫衷一是。
我只好趕快拉回主題，像他們一樣認(rèn)真地回答問(wèn)題：我想，我會(huì)帶一本字典。
為什么要帶字典呢？
因?yàn)槲铱梢月�慢地認(rèn)識(shí)每一個(gè)漢字，它們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這個(gè)樣子？為什么是這個(gè)意思？為什么要讀成這個(gè)音？每個(gè)漢字都是一個(gè)故事，或是一幅圖畫， 我們平時(shí)太忙了，沒(méi)時(shí)間好好了解。如果到了荒島，每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字，想象這個(gè)字的身世和故事，就不會(huì)無(wú)聊了啊。
第二本呢？
我會(huì)帶一本唐詩(shī)選，也許是《唐詩(shī)三百首》，也許是更有趣的詩(shī)選。唐詩(shī)能把我送到一個(gè)完全不同的地方。我會(huì)忘記自己身在荒島， 忘記生活有多無(wú)聊。
那第三本呢？
第三本當(dāng)然是《荒島求生手冊(cè)》啦！我大笑起來(lái)，孩子們也笑了。
是的，在漂流到荒島的小小錦囊中，我一定要帶上一本唐詩(shī)選。
那是我幼年時(shí)的啟蒙讀物。當(dāng)我還不識(shí)字的時(shí)候，媽媽一字一句教我背誦，許多詩(shī)句的意思我其實(shí)根本不能理解。但奇妙的是，每背誦完一首詩(shī)，我看待世界的眼光就會(huì)變化一點(diǎn)黑夜里被月光照亮的山，有著那樣柔美的輪廓；春天里被風(fēng)吹散的桃花，有著那樣優(yōu)美的弧度；湖水在陽(yáng)光下閃動(dòng)，像許多隱藏著秘密的眼睛…… 一種莫名的感動(dòng)或感傷，緩緩在我心中蕩漾。多年以后我才明白，這就是美感的體驗(yàn)啊。
2005 年，我成立了張曼娟小學(xué)堂，堅(jiān)持將讀詩(shī)納入課程中，為的是帶給孩子們美感的啟發(fā)。他們用一首詩(shī)叩問(wèn)人世，整個(gè)世界以龐大的聲音、氣味、色彩、光影來(lái)回應(yīng)他們。于是，孩子們被觸動(dòng)了，他想要理解、詮釋、表達(dá)、創(chuàng)作，用詩(shī)人的眼睛與心靈。
自 2006 年開(kāi)始，我和幾個(gè)優(yōu)秀的作者一起策劃、創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的作品，從張曼娟成語(yǔ)學(xué)堂張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂到張曼娟奇幻學(xué)堂，我們不斷尋找新的模式和創(chuàng)意，以至于每本書的呈現(xiàn)都如此亮眼動(dòng)人。這一系列的作品，獲得許多肯定與認(rèn)同，家長(zhǎng)、老師和孩子們真心喜歡這些好聽(tīng)的故事。每一次的好成績(jī)都極大地鼓舞著我們，都不斷激勵(lì)著我們繼續(xù)為孩子寫出嶄新的好故事。
這一次，我們把目光投向了唐詩(shī)。這些偉大的作品如何與全新的故事結(jié)合？ 相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的四位作者高培耘、張維中、孫梓評(píng)、黃羿瓅，用整整一年的時(shí)間，共同完成了張曼娟唐詩(shī)學(xué)堂。
高培耘的《詩(shī)無(wú)敵》寫的是李白與男孩小光的宿世情緣；張維中的《讓我們看云去》則講述了未來(lái)世界的云仔遇見(jiàn)王維的故事；孫梓評(píng)的《邊邊》讓胖胖的男孩高英雄勇闖大漠，讓他在風(fēng)沙中邂逅了岑參、高適；黃羿瓅的《麻煩小姐》則以懸疑的筆法重現(xiàn)杜甫的萬(wàn)丈光芒。
這四本書算是完整勾勒出盛唐詩(shī)歌的版圖：浪漫主義的李白，現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，山水田園派的王維、孟浩然，以及豪氣干云的邊塞詩(shī)人高適、岑參。
古詩(shī)并不只是苦苦背誦的教材而已，并不只是《唐詩(shī)三百首》中排列的五言、七言而已，四位作家令人驚喜的想象力和高超的創(chuàng)作技巧讓每一首詩(shī)都有溫度，讓每一位詩(shī)人都像站在我們面前那樣熱切地抒情。
而漸漸長(zhǎng)大的孩子終會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪怕從不出海，人生也會(huì)有某些荒島時(shí)刻，我們總有那樣的瞬間，感覺(jué)自己被放逐，是那樣的孤單無(wú)助。這時(shí)候，我們也許會(huì)想起隨身攜帶的錦囊，小小的錦囊中有微微發(fā)亮的詩(shī)，當(dāng)我們輕輕誦讀，便聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)語(yǔ)，聞到了花香，感覺(jué)整個(gè)世界露出了溫柔的微笑。