前言

第一講
在心靈的漫步中回味生活
—— 談教育隨筆寫(xiě)作
一、敘事隨筆：值得過(guò)的生活就值得回味
二、事理隨筆：在一塊石頭里看到風(fēng)景
【附】警惕另一種“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”

第二講
在理性的表述中組建靈魂
—— 談教育論文寫(xiě)作
一、論文寫(xiě)作諸種問(wèn)題掃描及問(wèn)題癥結(jié)揭示
二、論文寫(xiě)作成功案例舉隅及成功規(guī)律歸納
三、論文寫(xiě)作可行路徑描述及相關(guān)問(wèn)題的建議
【附1】讓“好課”成為 “好作品”
【附2】文字是作者“吃”下去的東西 —— 散談?wù)撐膶?xiě)作前的案頭工作

第三講
在“根雕”的行為中提升智慧
—— 談微型課題研究
一、蝴蝶振翅：一個(gè)精彩初顯的故事 —— 說(shuō)運(yùn)作
二、麻雀解剖：一則具體而微的案例 —— 說(shuō)要素
三、抽絲剝繭：一些必須辨明的問(wèn)題 —— 說(shuō)品質(zhì)
四、沙里世界：一片有待開(kāi)發(fā)的風(fēng)景 —— 說(shuō)生成
五、殊途同歸：一脈分而后合的溪流 —— 說(shuō)研究
六、拾級(jí)而上：一條可達(dá)高處的便道 —— 說(shuō)升格

第四講
在藍(lán)圖的譜寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)突圍
—— 談規(guī)劃課題研究
一、規(guī)劃課題選題
二、規(guī)劃課題申報(bào)文本寫(xiě)作
三、規(guī)劃課題的實(shí)施
【附1】在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)做課題
【附2】揣著問(wèn)題 “回家”去

第五講
在細(xì)節(jié)的品玩中體悟真義
—— 談?wù)n堂微觀(guān)觀(guān)察
一、什么是課堂觀(guān)察？
二、 什么是問(wèn)題細(xì)節(jié)？我為什么倡導(dǎo)課堂觀(guān)察關(guān)注問(wèn)題細(xì)節(jié)？
三、怎樣開(kāi)展問(wèn)題細(xì)節(jié)的觀(guān)察與研究？
四、教師如何“觀(guān)察”自己的課堂？
【附】透過(guò)一個(gè)點(diǎn)，推開(kāi)一扇窗 —— 例談?wù)n堂微觀(guān)觀(guān)察的“焦點(diǎn)”選取

第六講
在理論的生成中加速成長(zhǎng)
—— 談教師的“實(shí)踐性理論”及其生成
一、實(shí)踐性理論的內(nèi)涵與特征
二、實(shí)踐性理論的作用及作用機(jī)理
三、實(shí)踐性理論能為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提速
四、教師怎樣生成實(shí)踐性理論
【附】屬己的研究要有屬己的“詞匯”

第七講
在主張的修煉中升華品格
—— 談教學(xué)主張問(wèn)題
一、為什么要煉制和踐行教學(xué)主張？
二、煉制和形成教學(xué)主張的方法

第八講
在潛心的閱讀中開(kāi)啟征程
—— 談教師的教育閱讀
一、讀書(shū)作用觀(guān)：讀書(shū)改變命運(yùn)
二、讀書(shū)品位觀(guān)：讀書(shū)沒(méi)有什么了不起
三、讀書(shū)時(shí)空觀(guān)：只有讀，才有時(shí)間讀
四、讀書(shū)結(jié)構(gòu)觀(guān)：在做雜家的基礎(chǔ)上做專(zhuān)家
五、 讀書(shū)方法觀(guān)：硬著頭皮讀，多本齊讀，把書(shū)讀薄，歸類(lèi)整理，與作者對(duì)話(huà)，沿波討源
六、 讀書(shū)有效觀(guān)：用思考與寫(xiě)作串起讀書(shū)時(shí)收獲的散珠
【附】教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)階的三種讀書(shū)姿勢(shì)

后記 做教科研要兼具敏感性和鈍感力