1 緣起 
1.1 國家示范性農業(yè)高等職業(yè)院校建設后存在問題 
1.1.1 高等職業(yè)教育“類型”的獨立體系缺失 
1.1.2 高等職業(yè)院校的行政管理體制改革難突破 
1.1.3 高等職業(yè)院校的管理能力不適應內涵發(fā)展要求 
1.1.4  高等職業(yè)院校的辦學體制機制不適應校企深度合作的需要 
1.1.5 校企合作成本與風險的承擔主體不明確 
1.1.6 行業(yè)企業(yè)參與生產性實訓基地建設的動力不足 
1.1.7 高等職業(yè)院校的師資與工學結合培養(yǎng)人才的要求不相匹配 
1.2 農業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展中存在問題 
1.2.1 農業(yè)高等職業(yè)院校的專業(yè)設置要與農業(yè)職業(yè)的發(fā)展變化相適應 
1.2.2 農業(yè)高等職業(yè)教育的目標定位需要匡正 
1.2.3 農業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展的體制機制需要突破 
1.2.4 農業(yè)高等職業(yè)院校的辦學條件需要改善 
1.2.5 農業(yè)高等職業(yè)教育的教學質量需要提高 
1.2.6 農業(yè)高等職業(yè)教育的就業(yè)質量需要提升 
1.3 農業(yè)高等職業(yè)教育校企深度合作中存在問題 
1.3.1 校企合作的理論研究滯后 
1.3.2 校企合作體制機制僵化 
1.3.3 校企合作政策法規(guī)缺陷 
1.3.4 校企雙方缺乏認同 
1.3.5 校企合作資金投入不足 
參考文獻
 
2 分析 
2.1  比較國家示范性農業(yè)高等職業(yè)院校辦學模式 
2.1.1  比較國家示范性農業(yè)高等職業(yè)院校辦學模式 
2.1.2  比較國家示范性農業(yè)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式 
2.1.3  比較農業(yè)國家示范性高等職業(yè)院校實踐教學課程體系 
2.2 整合高等職業(yè)教育校企合作理論 
2.2.1 應用資源依賴理論，組建校企合作聯(lián)盟 
2.2.2 應用公共治理理論，創(chuàng)新聯(lián)盟管理體制 
2.2.3 應用委托代理理論，生成校企合作的動力機制 
2.2.4 應用系統(tǒng)理論，整合校企合作發(fā)展資源 
2.2.5 應用利益相關者理論，落實校企合作的保障機制 
2.2.6 應用教育共同體理論，搭建校企合作育人載體 
2.2.7 應用制度創(chuàng)新理論，運行示范區(qū)校企互動機制 
2.2.8 應用建構主義理論，完善人才培養(yǎng)模式 
2.2.9 應用教育與生產勞動相結合理論，實施工學結合 
2.2.1 0應用人本主義學習理論，回歸課程教育價值 
2.2.1 1應用教育價值理論，全面提升教育質量 
2.3 反思農業(yè)高等職業(yè)教育的總體現(xiàn)狀 
2.3.1 農業(yè)高等職業(yè)教育建設成效 
2.3.2 農業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展路徑的思考 
參考文獻 

3 設計 
3.1 搭建農業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人概念框架 
3.1.1 高等職業(yè)教育的概念界定 
3.1.2 校企合作的概念界定 
3.1.3 管理體制的概念界定 
3.1.4 工學結合的概念界定 
3.1.5 運行機制的概念界定 
3.1.6 高等職業(yè)教育質量的概念界定 
3.1.7 搭建農業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人概念框架 
3.2 構建江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟管理體制 
3.2.1 校企合作聯(lián)盟管理體制的頂層設計策略 
3.2.2 設計校企合作聯(lián)盟的組織架構 
3.2.3 校企合作聯(lián)盟的管理制度 
3.2.4 校企合作聯(lián)盟的結構治理 
3.3 遴選江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟成員 
3.3.1 校企合作聯(lián)盟核心成員的價值訴求 
3.3.2 校企合作聯(lián)盟成員企業(yè)的遴選條件 
3.3.3 校企合作聯(lián)盟成員企業(yè)的遴選機制 
3.4 制定校企合作行為規(guī)范 
3.4.1 明確校企合作原則 
3.4.2 成立校企合作組織 
3.4.3 創(chuàng)新校企合作制度設計 
3.4.4 校企合作運行程序 
3.4.5 建立校企合作教學質量保障體系 
參考文獻 

4 建設 
4.1 建設資源共享型的校企合作管理體制 
4.1.1 組建江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟理事會 
…… 

5 引領 
附錄1 校企合作管理規(guī)范 
附錄2 深度合作企業(yè)介紹 
索引 
圖目錄