剛從事小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的新教師需要全方位提高自身的教學(xué)技能，而在大學(xué)課堂中所學(xué)的課程與教學(xué)的理論知識，還不足以給新教師在具體的教學(xué)實踐中“手把手”的指導(dǎo)。就目前而言，在師范生實習(xí)期間、新教師入職初期，能給予其“手把手”指導(dǎo)的是帶教老師，這種指導(dǎo)能結(jié)合具體的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐展開，對新教師的成長有很大的幫助，但是，受到帶教老師個人經(jīng)驗的局限，一是他們未必能在理論知識與實踐經(jīng)驗之間建立有效的聯(lián)系；二是他們未必能在教學(xué)實踐的各個方面都提供優(yōu)秀的經(jīng)驗指導(dǎo)。鑒于此，本書組建了包括大學(xué)教師、小學(xué)科學(xué)課程教研員以及優(yōu)秀的一線小學(xué)科學(xué)教師的作者隊伍，我們根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，嘗試結(jié)合學(xué)科教學(xué)理論知識與教學(xué)實踐經(jīng)驗，為小學(xué)科學(xué)方向的師范生（新教師）的教學(xué)技能提高提供切實有效的全方位指導(dǎo)。
　　教學(xué)實踐是一個完整的系統(tǒng)，一堂好的小學(xué)科學(xué)課應(yīng)是教師教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。對于師范生（新教師）來說，他們的教學(xué)實踐還處于起步階段，如果我們能在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，對教學(xué)實踐的整個過程進行適當(dāng)切分，提取出一些微觀的教學(xué)技能加以幫助，對于他們的成長應(yīng)該會是有效的。本書分教學(xué)準備技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)實施與評價技能三編。全書根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的特點，針對性地提取了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中教師必須掌握的35個微觀技能。各個技能設(shè)置一定的欄目，以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。文中的“原理解析”欄目主要是有關(guān)本技能的理論與實踐知識；“案例解讀”欄目提供具體的實踐案例，幫助學(xué)習(xí)者了解知識在具體教學(xué)情境中的運用；文末的“實戰(zhàn)演練”和“自評反思”欄目給出具體的實踐任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者在運用中掌握知識，并通過評價與反思內(nèi)化技能運用的策略。此外，大部分技能附有拓展資源，學(xué)生可通過掃描二維碼獲得。
　　本書由上海師范大學(xué)葉勤、上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院張瑞芳擔(dān)任主編。各技能的作者分別是：技能1-3由葉勤撰寫，技能4、11、20、22由楊汶撰寫，技能5-8、29由陳亮撰寫，技能9-10由陳慧撰寫，技能12-19由張瑞芳撰寫，技能21由張瑞芳、秦瑞波撰寫，技能23-25、28由葛玉琴撰寫，技能26-27由陳佩康、葛玉琴撰寫，技能30-32由秦瑞波撰寫，技能33-35由徐敬標撰寫。在本書的編寫過程中，我們得到了高等教育出版社的支持，在此表示衷心感謝。
　　由于編寫者學(xué)術(shù)水平和能力有限，書中定有不妥之處，懇請廣大教師和讀者提出寶貴意見，以便我們修訂時進一步完善。