貓鼠世界的相對(duì)論

華東師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士 積極教養(yǎng)推廣人 劉建鴻

看似老套的貓鼠追逐故事，藏著如何看世界的相對(duì)論！先是小老鼠對(duì)比高它一倍的大紅毛線團(tuán)，讓孩子以小老鼠的視角，仰望毛線團(tuán)的大；接著黑貓猛然躍入畫面，龐大的身軀讓毛線團(tuán)遽然縮小，小老鼠的命運(yùn)如何，不由讓人為它捏了把汗。故事一直在緊張而又不乏幽默的情節(jié)中前行。
由于學(xué)齡前兒童客觀經(jīng)驗(yàn)的不足和從自我出發(fā)考慮問題的特點(diǎn)，他會(huì)在閱讀故事時(shí)，時(shí)而沉浸在小老鼠眼中的世界（大、深、輕、遠(yuǎn)）；時(shí)而沉浸在黑貓或者小螞蟻的世界（小、淺、重、近）這個(gè)世界完全打破了孩子融入小老鼠的角度看世界時(shí)得到的信息。也就是說孩子在閱讀這個(gè)故事時(shí)，在不斷變換自己的角色。
兒童心理學(xué)家皮亞杰曾做過一個(gè)著名的三山實(shí)驗(yàn)：在立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放三座山丘，讓兒童挑出坐在自己對(duì)面的小人看到的沙丘圖形，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)2-7歲的兒童認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所在角度看到的沙丘是一樣的！皮亞杰以此證明了兒童的思維方式是以自我為中心、缺乏觀點(diǎn)采擇。
《是大？還是��？》卻讓孩子意識(shí)到：同樣的東西，在不同人的眼中竟然如此不同！這能促進(jìn)兒童體察不同的人眼里的世界是不同的，從而培養(yǎng)兒童新的思維方式。
畫家用大面積的色塊布局，用簡(jiǎn)約的筆觸勾勒動(dòng)物的細(xì)微特征、表情，創(chuàng)造了造型大小很相對(duì)的主角。動(dòng)靜結(jié)合的畫面，懸而未決的結(jié)局，出人意料的結(jié)果，也緊扣一切都是相對(duì)的這個(gè)主題。
什么是相對(duì)？動(dòng)物形象的大小很相對(duì)；傳達(dá)的大小、深淺等等概念很相對(duì)……對(duì)于翻開這本書的家長(zhǎng)來說，大小、深淺這些字眼并不陌生，但是怎么向孩子說清楚呢？有了這個(gè)繪本，復(fù)雜的問題忽然變得具體而簡(jiǎn)單起來了。親子共讀時(shí)，每翻過一頁(yè)，家長(zhǎng)盡可以暫時(shí)停下，細(xì)細(xì)體會(huì)畫家用兩兩對(duì)頁(yè)闡釋的一組組相對(duì)概念。比如：孩子先體會(huì)小老鼠世界中的 輕，又在翻過一頁(yè)可以感受螞蟻世界中的 重。一個(gè)個(gè)拋出的疑問，一組組相對(duì)的概念，伴隨著貓鼠間奇妙、緊張、有趣的追逐，孩子正從這里真切細(xì)微的感受著相對(duì)性，并且開始熟悉和掌握它。
當(dāng)代學(xué)前教育提倡通過整合性的課程來學(xué)習(xí)，即鼓勵(lì)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、角色扮演等糅合在一起學(xué)習(xí)，猶如蜘蛛織就的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓兒童可以從多角度進(jìn)入，形成自身學(xué)習(xí)風(fēng)格，掌握良好的知識(shí) 結(jié)構(gòu)。這個(gè)繪本涉及深淺大小輕重遠(yuǎn)近等數(shù)學(xué)概念，但它通過生動(dòng)的故事情境，讓孩子在非正式學(xué)習(xí)中很自然地就理解和把握了這些數(shù)學(xué)概念。這正是一種整合，一種極其有趣的學(xué)習(xí)方式。
故事最后，小老鼠好不容逃脫貓爪，猛然發(fā)現(xiàn)貓就在自己的前面，被貓嚇唬地有些哆嗦，可不期而遇兇猛的比特犬又讓貓嚇得全身發(fā)顫。擺脫比特犬，黑貓撲向小老鼠，近在咫尺，是貓抓老鼠的結(jié)束嗎？一路緊抓紅線不放的小老鼠此時(shí)意外地將線收緊，將貓收入囊中中，貓?jiān)诶锩鎾暝�咆哮不得出還是是老鼠戲貓的開始？透露出濃濃的哲學(xué)味道。這種味道也是克勞迪亞.盧埃達(dá)在她的很長(zhǎng)作品中傳達(dá)給大家的。