本書呈現(xiàn)的是“上海市郊九區(qū)縣語(yǔ)文教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班”培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容及培訓(xùn)過程,對(duì)中青年語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)具有輔助和借鑒意義。
于漪(1929-),教育家。江蘇鎮(zhèn)江人。上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),把做人、育人作為教師工作的制高點(diǎn),堅(jiān)持以人為本,教書育人,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把思想教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中,把教學(xué)和情操熏陶、;知識(shí)傳授、智力開發(fā)融為一體,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她愛祖國(guó)、愛學(xué)生,被譽(yù)為師德標(biāo)兵。長(zhǎng)期擔(dān)任上海市普教系統(tǒng)名教師培養(yǎng)基地、德育實(shí)訓(xùn)基地主持人。
第一編 專業(yè)素養(yǎng)的提升
第一節(jié) 導(dǎo)師報(bào)告
語(yǔ)文教師必須有教學(xué)自信力
語(yǔ)文教師首先要讀書(節(jié)錄)
從傳播的角度看教師的溝通與交流(節(jié)錄)
寫作即表達(dá),表達(dá)即生命(節(jié)錄)——中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思
不該遺忘的常識(shí)(節(jié)錄)——談?wù)Z文課程的學(xué)科意識(shí)
尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要(節(jié)錄)——談?wù)Z文教師的學(xué)生意識(shí)
發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值——談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定
有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐(節(jié)錄)
讀出“這一篇”的個(gè)性(節(jié)錄)——兼談?wù)Z文教師的文體意識(shí)
語(yǔ)文教師的教法意識(shí)(節(jié)錄)
第二節(jié) 學(xué)員分享
閱讀積累,必須堅(jiān)持——讀于漪《給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣》
對(duì)“師愛”的再思考——讀《于漪新世紀(jì)教育論叢·吶喊》有感
重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
讀《文學(xué)理論》的幾點(diǎn)感受
我讀《文學(xué)理論》
《美國(guó)語(yǔ)文》對(duì)本土語(yǔ)文教學(xué)的啟示——從一個(gè)語(yǔ)文教師的視角談起
肩負(fù)時(shí)代使命,爭(zhēng)做優(yōu)秀的培訓(xùn)者
淺議在閱讀中教寫作
景行行止
教師應(yīng)讓“改變教學(xué)方式”真正落到實(shí)處
聽?zhēng)熞幌,勝讀十年書
個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃
第二編 教學(xué)能力的鍛造
第一節(jié) 文本解讀
以真情描繪感人的生命畫卷
“職業(yè)性閱讀”觀照下《雁》的文本解讀
夢(mèng)幻空間,現(xiàn)實(shí)世間
豪邁背后的落寞
“覺(jiao)時(shí)”還是“覺(jue)時(shí)”
讀《項(xiàng)鏈》如游中國(guó)名園
……
第三編 教育精神的成長(zhǎng)
代后記 每一顆種子都要發(fā)芽、開花、結(jié)果