前　　言

作為一名研究與教授教育管理學的大學教師兼研究人員，由于工作需要，我與中小學校長有密切接觸：在20年的教育碩士培養(yǎng)過程中，我有很多學生是作為校長前來學習的，也有很多學生是畢業(yè)后走上校長崗位的；在做教師發(fā)展學校的過程中，我每周都親自到中小學，與學校的校長一起幫助教師專業(yè)發(fā)展；校長培訓的發(fā)展，尤其是國家培訓的興起，又使我經常受邀給不同地區(qū)的校長做講座；2012年首都師范大學開始承擔北京市教委的“京郊中小學校長專業(yè)發(fā)展研修”項目，我負責此項目的實施并兼校長的導師；北京市委教育工委、市教委決定實施北京市中小學名師名校長發(fā)展工程后，我被聘為理論導師。

在與中小學校長的接觸中，我了解了他們的生活、工作與學習情況，與他們結下了不解之緣，于是萌生了研究他們專業(yè)發(fā)展的想法，其間雖然有論文發(fā)表，但是不系統(tǒng)。基于系統(tǒng)研究的愿望，2013年，我申報并獲批了北京市哲學社會科學規(guī)劃項目和北京市教育委員會人文社會科學研究計劃重點項目“北京市中小學校長專業(yè)發(fā)展的制度體系研究”（項目編號：13JGB140和SZ201410028012）。2014～2016年，我進行了三年研究，2016年底完成了《北京市中小學校長專業(yè)發(fā)展的制度體系研究》的結題報告，2017年順利結題。

結題之后，我感覺有些內容仍然需要繼續(xù)深入探究，于是又就其中的一些內容查閱了文獻和政策，增加了調研對象，補發(fā)了問卷，對北京市以外的校長進行了充分的訪談。經過兩年多的努力，今天呈現(xiàn)給讀者《校長專業(yè)發(fā)展的制度體系研究》這本書。本書撰寫的主要目的是想通過制度體系構建，實現(xiàn)中小學校長持續(xù)、有效、有序發(fā)展。

本書分別從政策文本和政策執(zhí)行視角研究校長專業(yè)發(fā)展制度體系；基于人力資源管理流程理論、權力制衡理論和組織理論等，提出了需要補充的制度；基于職業(yè)生涯發(fā)展和制度理論，提出了需要修復的制度；通過補充與修復，完善了基于政策設計的縱橫結合的制度體系；基于新制度主義理論，重構了包括規(guī)制性、規(guī)范性和文化-認知性在內的校長專業(yè)發(fā)展制度體系；通過重構，形成了內外結合、協(xié)調運行的制度體系。

根據(jù)研究，關于校長專業(yè)發(fā)展，本書提出了如下主要觀點：需要建立縱向與橫向有機結合的制度體系；需要確立與發(fā)展階段一致的制度；需要建立具有約束性、使能性和支持性功能的制度體系；需要建立外在規(guī)制和內在規(guī)約協(xié)同運行的制度體系。

感謝北京市哲學社會科學規(guī)劃和北京市教育委員會人文社會科學研究計劃給我的研究機會；感謝首都師范大學對我研究的支持；感謝我指導的博士研究生和碩士研究生，他們是郭潤明、崔彥琨、盧新迪、苗娟、邊婧、房敏、丁夢嬌；感謝眾多接受我們訪談、為我們做問卷的人；感謝接受我們學術咨詢的眾多學者。我還參考、引用了許多學者的研究成果，在此一并表示衷心感謝。

由于視野、學識、資源等的局限，雖然已竭盡全力，但是書中難免有疏漏、偏頗之處，希望各位讀者指正。

傅樹京

2019年6月于首都師范大學