之所以選題“研究生教育史和研究生學術(shù)訓練”，是因為研究生是國家科學研究事業(yè)的生力軍，研究生教育是培養(yǎng)高端學術(shù)人才的主渠道，決定著國家未來的科研水平和學術(shù)水準。本書稿通過對中、西方教育體系發(fā)展歷程，特別是研究生教育發(fā)展史的分析，揭示了研究生教育的一般規(guī)律及其承擔的文明傳承、知識再造、破解社會發(fā)展難題和探索人類美好未來的歷史使命，以深刻認識研究生教育的真諦，規(guī)范我國研究生培養(yǎng)，提高研究生教育水平。
本書稿通過對研究生學術(shù)道德規(guī)范、學術(shù)技術(shù)規(guī)范、科學研究方法、科研能力訓練的分析，明確了研究生學術(shù)訓練的基本內(nèi)容和一般規(guī)范，用以指導各招生單位的研究生培養(yǎng)，旨在消除研究生教育中的不規(guī)范行為，破解研究生培養(yǎng)大學生化的問題，推進我國研究生教育的規(guī)范化和研究生學術(shù)訓練的科學化。
本書稿的“學術(shù)訓練”立足于科學精神和人文精神的培養(yǎng)，超越了一般技術(shù)層面的要求，確立了求真精神、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷的高標準，目的在于從研究生學術(shù)訓練的一開始就體現(xiàn)學術(shù)研究真諦，承擔學術(shù)研究的醒世責任和治世使命，以培養(yǎng)思想大師和學術(shù)巨擘，提升我國學術(shù)水平和國際學術(shù)地位，為經(jīng)濟社會發(fā)展和促進人類文明進步做出應(yīng)有貢獻。
導言
第一篇 研究生教育的歷史
第一章 西方大學沿革及研究生教育發(fā)展
第一節(jié) 西方大學的起源和演進
一、古希臘的高等教育
二、中世紀大學
三、中世紀大學向現(xiàn)代大學的發(fā)展
第二節(jié) 西方學位與研究生教育的產(chǎn)生
一、西方學位制度的演進
二、西方研究生教育的發(fā)展過程
第三節(jié) 現(xiàn)代西方學位與研究生教育的發(fā)展
一、美國的學位與研究生教育
二、德國的學位與研究生教育
三、英國的學位與研究生教育
四、法國的學位與研究生教育
五、蘇聯(lián)、俄羅斯的學位與研究生教育
第二章 中國教育體系沿革及研究生教育的產(chǎn)生
第一節(jié) 中國古代教育體系
一、中國古代官學
二、中國古代私學
第二節(jié) 中國近代學位與研究生教育的誕生
一、中國近代大學的建立和西方學位與研究生教育的傳入
二、清政府被迫接受學位與研究生教育的舉措
三、民國時期學位與研究生教育的建立與發(fā)展
第三章 新中國成立后研究生教育的發(fā)展歷程
第一節(jié) 新中國成立后到20世紀90年代初：探索中完善
一、新中國成立到“文化大革命”前：探索階段
二、改革開放后到20世紀90年代初：恢復(fù)與完善階段
第二節(jié) 20世紀90年代初到2010年前后：擴展中創(chuàng)新
一、擴大招生規(guī)模和培養(yǎng)模式創(chuàng)新
二、規(guī)范學位制度和完善辦學體系
第三節(jié) 2010年前后至今：戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變
一、由擴張型發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展
二、發(fā)展專業(yè)學位，優(yōu)化學位布局
三、以建設(shè)世界一流大學、一流學科為契機，打造國際一流研究生培養(yǎng)基地
第二篇 研究生學術(shù)訓練
第四章 學術(shù)規(guī)范訓練
第一節(jié) 學術(shù)道德規(guī)范
一、學術(shù)道德規(guī)范的內(nèi)容
二、學術(shù)道德失范的表現(xiàn)
三、學術(shù)道德失范的原因
四、學術(shù)道德失范的整飭
五、學術(shù)道德規(guī)范訓練
第二節(jié) 學術(shù)技術(shù)規(guī)范
一、國際學術(shù)技術(shù)規(guī)范及《芝加哥手冊》
二、我國學術(shù)技術(shù)規(guī)范發(fā)展的歷程
三、我國學術(shù)技術(shù)規(guī)范的通用標準
第五章 知識創(chuàng)造與應(yīng)用訓練
第一節(jié) 知識的傳承與再造
一、知識獲取——長于習得知識，繼承文明成果
二、知識發(fā)掘——再現(xiàn)經(jīng)典思想，重新審視文明
三、知識再造——探索未知領(lǐng)域，創(chuàng)造新高知識
第二節(jié) 知識的使用與應(yīng)用
一、知識管理——高效調(diào)動知識，形成研究能力
二、知識共享——與人交流新知，促進理論傳播
三、知識應(yīng)用——運用知識構(gòu)建新理論體系，付諸實踐促進社會文明進步
第六章 科學研究方法訓練
第一節(jié) 分析研究方法
一、個案研究法
二、社會調(diào)查法
三、社會實驗法
四、統(tǒng)計研究法
五、文獻研究法
第二節(jié) 綜合研究方法
一、歷史分析法
二、比較研究法
三、系統(tǒng)研究法
四、邏輯研究法
五、科學抽象法
第三節(jié) 研究方法創(chuàng)新
一、社會科學研究方法論創(chuàng)新的趨勢
二、社會科學研究上的幾種新的研究方法
第七章 科研能力訓練
第一節(jié) 從事科學研究的基本能力
一、理論學習和理性思維能力
二、學說鑒別和學術(shù)批判能力
三、問題發(fā)現(xiàn)和課題研究能力
四、理論表達和學術(shù)交流能力
第二節(jié) 科學研究創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新思維能力
二、創(chuàng)新實踐能力
第八章 科學精神訓練
第一節(jié) 對待客觀規(guī)律的精神
一、實證精神
二、理性精神
三、探索精神
四、求是精神
第二節(jié) 對待思想理論的精神
一、懷疑精神
二、批判精神
三、求真精神
四、創(chuàng)新精神
第九章 人文精神訓練
第一節(jié) 人文素養(yǎng)
一、獨立精神和自由思想
二、文化珍視和文明敬畏
三、文化素養(yǎng)和人文情懷
第二節(jié) 人文關(guān)懷
一、以人為本和人性關(guān)照
二、人生尊嚴和人類關(guān)懷
三、人類理想和對美好社會的探求
結(jié)語
參考文獻
后記
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